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IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan, Pahang

版主: 微沁黄毛小子苏政毅Yvonneksy周碧香

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老黄
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千年女妖 写了:Yes Sir!
奉劝老黄一句:莫生气,气死自己没人替!
不气才假,您自己看看:

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还有这个大人物的:

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PC
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我自首!!!我是其中一个。。。
知错能改,善莫大焉呀!
老黄就别气了,我们在反省了。
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老黄
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PC 写了:我自首!!!我是其中一个。。。
知错能改,善莫大焉呀!
老黄就别气了,我们在反省了。
您很乖!
看看还有人这样回复我:
很抱歉!想了几天还是不明白讲师您要什么。
千年女妖
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老黄 写了:
PC 写了:我自首!!!我是其中一个。。。
知错能改,善莫大焉呀!
老黄就别气了,我们在反省了。
您很乖!
看看还有人这样回复我:
很抱歉!想了几天还是不明白讲师您要什么。
到底是谁失败?
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老黄
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谁说在职老师上课程是蒙过去的?
看看咱家的PGSR学员的课业:

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忘记开过另外一个主题:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?p=1185411

请大家移步观赏!
上次由 老黄 在 27-05-11 周五 11:47 pm,总共编辑 1 次。
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老黄
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看看同学们的反思:

童诗,一块我似乎从未接触过的领域,却在修读PGSR第三学期的课程里,让我拥有了这一个难忘的经历。是的,撇开小学时,课本上有些课文的篇章是童诗以外,我真的对童诗一点概念也没有。不管是在实习生涯的时候,还是毕了业成为一位正式教师之后,我都是一直在教高年级的班,没机会接触到童诗。当然,这并不意味着高年级的学生就不会上到童诗这一个课题。只是,我就真的从来都没有接触过,也从来都没让学生们阅读过童诗。

刚接到这一份课业时,我心里的第一个念头是:这太为难我了吧?我不知道什么是童诗,也不会教学生写童诗。况且,在这一个填鸭式的教学方式里,老师们都有让学生接触过童诗吗?小朋友们会写吗?这是不是太难了呀?我还没开始进行这一份差事,脑袋里就已经塞满了负面的想法。从学院回到学校里,也没有把这事情放在心上。也许,我的心里还有另外一个更邪恶的想法:小朋友们写不出来,我就作弊,冒充当小朋友,自己写吧!

所幸,到最后的关头,良心战胜了邪恶的魔鬼,我没有作弊。我实实在在的找了童诗的资料,收集了一些童诗教学的手法。然后,在学校里进行了4堂课。如果没有了这一些过程,也许我自己真的可以写出一些好的作品来交差。但,我一定不会发现,原来我低估了我的小朋友们创作童诗的天分,原来她们也可以写的很棒的。我一定不会发现,原来在我的心里,也住着一个小小的童心,原来童诗是那么的有趣,那么的好玩!

只可惜,当我的良心醒觉的时候,已经没有太多的时间让我收集更多有关童诗的资料,也没有更多的时间让我在课业限定的时间内,上更多堂有关童诗的课,教导学生写出更多更棒的童诗。我记得我的第一堂课,是在答应和别组交换童诗的限定日期前一个星期。由于我们之前已经协议采用3和4年级的学生为对象,但我却没有教3和4年级的班级。虽然我可以和同事们交换几节课,可是担心会带给老师们不便。最后,在不影响其他老师平常的正课之下,我只好采用课外活动的时间来进行教学。正好,我们的组员之一,郑金英师的课外活动班级是3年级的学生。而我请了另外一个同事帮忙代我的课活,我才有办法进行教学。

那一天的课活时间是下午三时,而我却在当天才来做准备功夫。放学一回家就赶快上网收集资料,然后消化,准备一些教材以及教学步骤等。下午三时正,我是急匆匆,气喘喘的走进课室,满头大汗的开始进行我的第一堂课。在还没有开始之前,我向学生询问了他们是否知道什么是童诗。这一个问题的答案还果真不出我意料之外。他们并不懂得什么是童诗。然后我便简短的介绍和大略的讲解了一会,展示他们在课本上已经读过的一些课文,还有他们最喜欢看的小星星报,大拇指报,里头也有些童诗的范文。在我举例了以后,他们才恍然大悟的:哦,原来那就是童诗。是的,他们也许看过,朗读过,但还是不懂什么是童诗。也许老师们告诉过他们,这是童诗,但也没把这事儿放在心上。因为考试是不会问,这篇章的体裁是不是童诗呀?考试不会要学生写一篇童诗,也不会要他们朗诵一篇童诗。这听起来是那么的现实呀!可这也是真实发生在学校的情况。

那天,我教了数字联想。我想说既然学生都不懂什么是童诗,也没有写过童诗。我想,就让他们采用仿作的方式,换一换形容词,换一换名词。另外,采用数字也容易让他们联想,想想看数字的形状像什么呀!可以怎么形容那数字呀!只是简单的一句,却是一个容易让他们着手写童诗的开始。这一堂课,进行得很顺利。在我问,学生答的那个环节中,那也是我出乎意料的。我没想到反应那么热烈,也没想到他们的联想力那么好。有些数字的联想,还真的是我没想过的。这算是顺利圆满结束的一堂课吧!可是,回收回来的作品,却又再次让我感到意外惊喜了!他们很会说,但原来不会写,没办法用适当的形容词语,也没办法连串成一个完整的句子。有些则前面写的好,后面就连贯不到似的。

这让我们有些头痛了。因为在筛选的过程中,找不到一篇最完整,最完美的。后来选的那一篇,是我们一致认为整体上最好的一篇。可是在回到学院呈堂时,讲师和老师们都一致认为那一篇并不好。主要原因是字数工整,太押韵了,朗诵起来很像儿歌的感觉。另外,讲师提点说学生用的词汇不符合我们的一般用语。讲师甚至还怀疑,这到底是不是学生写的呀!这很正常,我自己收到这诗歌时,也觉得很意外,小朋友竟然会应用这样的词汇。但,在此再次声明,这确确实实是出自于小朋友的手笔

第一堂课结束后,我发现到收集回来的众多童诗里,题材只有一个:数字联想。糟糕了,我们一共要呈交12首童诗呀!于是,第二堂课,我换了另外一个教学方式。首先,我先展示一首有关白云的童诗。接着,我先让小朋友们欣赏,再有感情的朗读。然后,我把学生分成几组。每一个小组都有不同的主题,如:大树、风、月亮、太阳等。然后我设定几个问题来启发学生对这些大自然的景象进行联想。如:风给你什么感觉?月亮的形状像什么?你有什么话想对大树说?用一些形容词来描述太阳等之类的提问。组员们可以先针对自己的题目进行讨论,然后每人再各写一篇。而我便会到各小组去看看有什么需要协助的。我发现,学生除了认识的词汇少,或是有很多字不会写,或误用词语等这一些问题出现。我还发现她们的小脑袋瓜里其实有很多很棒的点子和想法,但却不懂得如何表达。可是我没有办法个别去指导她们,纠正她们的句子。所幸,这一堂课还有我的两位组员一起帮忙。她们也到各小组去给予协助,让这一堂课也顺顺利利地完成了。

后来的两堂课,我转换去教4年级的学生了。之前不知怎么摆了个乌龙,我只想到我所教的华语课是高年级,不符合我要的对象。然后又想说尽量不去麻烦其他老师和我们交换课堂,以便进行这一份课业。可是却忘了我们的组员之一有课堂在4年级的班。所以后来我就直接借用她的课堂来进行第三次和第四次的童诗教学。由于这一次是在上课时间,我们的时间没办法安排得好。这两堂课都是我自己一个人进行的。可是,我非常感谢芳莹师在我借用她的课堂时间时,替我进我的班代课。也感谢组员们那么信任我,放心地让我自个儿去进行童诗教学。因为在之前收集到的众多童诗里都没有让我们感到非常满意的作品,接下来的两堂课相当重要,我们已经没有时间再进行教学了。所幸,小朋友们没有辜负众望。我们最后采用的12篇童诗大部分都来自这一班的4年级学生。而我有了先前的旧有经验,也渐渐地掌握了童诗的教学技巧,没有之前那么慌张害怕,还算可以独当一面了。

至于最后的两堂课,大致上和第二堂课的方式大同小异。第3堂课,我依然采用大自然的景象作为小组的题目。最后一堂课则让小朋友们欣赏他们之前所写的作品,大家共同评析,找出优劣的地方。我也把可圈可点的的句子展示出来,给予他们鼓励。然后再让他们自由发挥第4堂课的题目。这一班小朋友还挺喜欢上童诗的。他们的领悟能力和创作能力也很强。不知是我已经驾轻就熟还是她们真的很有天份。这两堂课,我都上的挺轻松的。在最后一堂课里,有些小朋友的灵感还源源不绝,一口气写了交出了好多篇的作品给我。真的非常感谢这一班小瓜,让我可以好好的交差了。

在众多童诗里,我印象最深刻的是《新年》和《路灯》。这两首童诗都是来自同一个小朋友的作品。篇章极短,只有几行句子,可是却带出浓浓的童心,小孩淘气纯真的想法。在学院呈堂时,也得到了讲师和老师们的肯定。唯一的缺点就是,小朋友们都很喜欢把童诗的主题写在第一行,而且格式都是一个模样。如:新年啊新年,大树啊大树,路灯啊路灯……说真的,经大家这么一说,我才发现,小朋友都是这么开头的耶!这我在教学时,还真的没发现。后来才想起,我曾经在班上赞扬过一位小朋友开头这么写很棒!也许大家就这么开始模仿起来了。不过,我同意讲师的看法,把这些开头都删除,确实更增添了诗的韵味,诗的意境。童诗要含蓄的表达题目,避免一开始就点出题目或心里想说的话。这,我学会了!

这一份课业啊!真的是有重重的难关要过啊!挨过了教学的那一关,接着便是赏析童诗的这一个部分。说真的,我不会赏析,也不会写评语。尤其在呈堂过后,讲师告诉我们,那些“浅白易懂”,“生动形象化”等的评析都不合适。想一想,我们也真的还用了一些很笼统客套的俗语来写评析。评点应该是要对学生有帮助,启发或激发他们对学习童诗的兴趣。提到这一点,我才想起我们在编辑童诗集的时候,好象又忽略了这一点。可是,现在童诗集已经做好了,只能盼下一次还有这样的机会可以让我们改善。

整份课业中花了最多时间来制作的部分就是编辑童诗集了。三月份在学院呈堂报告过后,我的脑袋瓜就一直围绕着这一个问题在打转。到底要怎么编辑嘛!当时我的想法是要像出版一本小册子的模样。可是,在和瑞芬老师商量讨论过后,我们是没有办法在排版上面做到很好的安排。经过讲师的提点之后,我们心里都有了一个普,有了一个概念。但我们还是面对了很多的困难。第一,组员们实在很难抽得出时间来讨论课业,这让我们把这一份课业耽误了很久,也让我们赶在最后一分钟才出炉。第二,由于时间不足的问题,导致我心里有很多的想法和概念都没有办法达成。比方说,插画的部分,排版的部分,修改童诗及点评的部分,还有很多的小细节等。第三,我的高要求和完美主义带给了组员们很大的压力,这部分我实在感到非常抱歉。也非常感谢大家最后还是很尽心尽力地去完成它。辛苦了,组员们。第四,学习着怎么接纳不完美,怎么接纳别人的意见,怎么培养一个团队的精神,发挥合作的功效。这一点,还是要感谢组员们的包容、合作以及不辞劳苦的付出。因为我相信自己一个人肯定没办法去完成它。所幸,最后出炉的童诗集都让大家很满意,很有成就感。我想,大家都会为自己努力过的,付出过的而感到非常的喜悦。至少,这一个过程中,真的让我们学习到了很多的东西。

我是个比较感性的人。在接触了童诗这一块领域之后,我发现我还真的很喜欢童诗。它不像指导学生写作文那样的沉闷,短短的句子却带出那份浓浓的童趣,看了总会让人会心一笑。不管是在指导学生习写童诗的过程,还是在欣赏评析学生的作品时,或者是在把她们的作品插图编制成一份作品的当儿,老师和学生都是在一片欢乐的气氛中去完成的。我非常喜欢和享受着这一个过程。它开始让我把对教书这一个疲惫了的心给重振了起来。最近,甚至有个想法:想转到低年组去教课了。因为在教高年级班,我不得不为了学校要的成绩,而被迫用了只为了应付小六鉴定考试的教学模式来教课。有时候,真的觉得好累,好大压力。我的行为和我的理念常常都在打战,矛盾不已。

话说回头,我来谈谈我们在编辑童诗集的这一个过程。首先,我们没有忘记先给我们的童诗集制定一个目标,主题和概念。由于我在童诗教学的过程中发现,每个小朋友的心中都有不同的角度,不同的诠释去看待这一个世界。她们真的带给我很多的惊喜,带我找回那失去了的童心。原来,“路灯”在他们的心目中是这个样子的。我也几乎快忘记了小时候对新年的那种期待和兴奋。所以,当时心中就有了一个主题:《小小童心看世界》。只是后来在找封面的插画时,无意间找到了上载在法情的童诗集,竟然是一模一样的主题。过后,组员们有再提出几个题目,但我这死心眼的家伙不想放弃我的概念和想法。经过一番讨论与斟酌,大家最后一致认同采用了《小不点,看世界》这一个题目。

这童诗集一共收纳了20首我们认为还不错的童诗,对象是给小朋友们参考阅读的。而我们选择了以起示范作用的童诗,希望可以激发小朋友们对童诗的兴趣,引导他们进入诗的天地。无论是在欣赏一首童诗,还是创作一首童诗。我们也商量好要怎样制订这一本童诗集,怎么排版等。让我最伤透脑筋的就是为童诗插图。对我而言,一首诗的美,在于懂得找寻诗的图像感,从图像中领会那溢出的情感。一副合适童诗的图像能更快的带领小朋友们进入诗的意境,体会那童诗的美。所以,我最初的概念是自己插画。因为要找到一副适合我们童诗集的图画是相当困难的。唯有自己画,想象童诗要带出的意境来画,才能达到那诗中有画,画中有诗的效果。然而,对我这个画画白痴来说,这个想法太天真了。我的脑袋瓜浮现了童诗的画面,但无论我怎么努力,都画不出那意境。最后,我还是只能选择投降放弃。

经过商量后,我们决定上网搜索图片,尽量采用适合我们童诗集的图片。由于时间所剩不多,我原先打算要一个人包办的插图工作没有办法承担了。所以,我们只好分头行事,每个人负责5篇童诗的插画。但我把我的想法和概念说给大家了解,让大家尽量找到同样风格的图片,以致不会落差太大,格格不入的。由于我是个高要求和完美主义者,我花了不少时间在寻找图片这一个部分。我甚至还应用了一些电脑修改图片的程式来做图片修饰,把一点点的小瑕疵也给修掉。有时候,我真的被我的固执给气坏。因为,这不但辛苦了自己,也为难了别人。不过啊,我每一次到了最后关头还是会被时间给打败。时间到了,我交不出货,只好勉为其难,不满意也得交差了。后来我尝试放下了固执心,才发现我们做的童诗集其实还真不错呢!

总结来说,这一篇反思比较像是记载着我的心情,我的想法,我的心路历程。这过程足足用了5个月的时间,有些部分没办法很详细的说明了。另一方面,也担心讲师嫌弃太罗嗦。但更重要的是,我要在一个晚上一气呵成的写出这一篇反思来,真的是绞尽了我的脑汁去回想经历了的种种过程。所以,即使心中还有许多的心情与想法也只能收在心底,往后自个儿回味了。最后,真的要感谢我有这个机会认识童诗。虽然这5个月来,我的黑眼圈是越来越深了,但我真的很享受这一个过程。最后,还是要再次谢谢我的组员们,我的同事们,PGSR的同学们,还有那一群天真可爱的小瓜们,给了我无限的帮助,让我有个宝贵的经验!谢谢!
上次由 老黄 在 12-06-11 周日 10:49 pm,总共编辑 1 次。
郑金英
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PC, 你写得很好,加油哦! :D
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老黄
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有年轻教师的反思,也有资深教师的反思,呵呵……


《小不点看世界》里头共搜录了20首各具特色的童诗。每一首都是我的心头所好。它们是那么经典,那么真,一点儿都没有矫揉造作或无病呻吟的感觉。这就是所谓的童心童趣。儿童创作童诗原本就是看到什么,想到什么,手就写什么,就这么简单,这么单纯,这么直接,从不会拐弯抹角。因此,儿童以他们的童真来写童诗,肯定是充满童趣与童乐的。我尤其喜欢《新年》这一首。虽然只是那么短短的五句,可是却能具体的带出新年的气氛与情景,表示新年时一切都是红色的。感到欣慰的是,这是我们自己学生的作品,同时也获得讲师的好评。此外,还有一首是《路灯》,作者以生动形象的手法,写路灯在“睡懒觉”和“被老板骂了”,不只显示了童趣,也起了神来之笔的作用。

我们除了要为每一首所选的童诗作出适当的赏析,更要配上符合童诗的插图。在这个过程中,我不但学会了如何利用电脑技术,把图片里不要或多余的东西,一一删除掉。另一方面,童诗的排版,编成辑,都需要时间与功夫慢慢地揣摩的。看似简单的任务,但对于我这个电脑白痴来说,却要花更多的时间来完成,当然也浪费了好多打印机的墨水。因此,我们必须常聚在一起讨论。所幸我们这一组的组员都是在同一个区,其中我、佩倩和芳莹更是同校,而秋莲离我们也只有区区七分钟的车程,所以常见面讨论都不是什么大问题。

《小不点看世界》童诗集在千呼万唤下,终于顺利出炉了,但还须交给伊莉那一组点评。所幸我们的努力没有白费,她们对于我们这一组的诗集也给了相当好的评语。她们认为我们所选用的诗歌背景与插图,都恰到好处,与诗歌环环相扣,使读者更容易融入了诗的意境,更做到了“诗中有画,画中有诗”的境界。诗集里有两首题目相同的诗歌,但这并不影响童诗集,反而可以让读者们作比较,对他们日后创作童诗,肯定会有所帮助。虽说当中还是有一些瑕疵,必须注意及加以修改的地方。我非常感谢她们对我们这一组的肯定与鼓励,让我们更有信心地把这本童诗集编得更好、更完美。
上次由 老黄 在 12-06-11 周日 10:49 pm,总共编辑 1 次。
梁睿慈
帖子: 9
注册时间: 16-12-09 周三 9:17 am

金英,您的反思也写得很棒哦!
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老黄
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帖子: 28018
注册时间: 29-07-05 周五 12:07 am
来自: 太平 --〉关丹
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“很用心”制作童诗集,也“很用心”写的课业反思:

这个学期的所修读的科目是BCN3104的儿童文学。其实,我早在一年前就听学姐们提起过儿童文学这门学科了,而传进我耳里的都是叫一连串苦连天的哀怨声,这令我对儿童文学产生了无形的恐惧感。所以在这学期之前,我对儿童文学毫不感兴趣,对其抱着听而不闻的心态,只想“船到桥头自然直”嘛!等第三学期到来才做打算吧!。

日子一天一天地过去了,第三学期一眨眼就到了。在接获时间表后,得知是黄先炳讲师给我们讲这门课,先是一场欢喜,接着就开始担忧了。欢喜的是黄博士的讲课一定能给予我们一些截然不同的新知识与新资讯,而担忧的则是黄博士对我们的要求是否也会“截然不同”呢?

十二月份正式踏入第三学期的门槛,我们开始积极地分组,然后策划班上的呈堂和课业的分配,可以说忙得不知时日,就连停下来喘口气,谈谈心的时间也被“充公”了!在正式上儿童文学后,接踵而来的压力就更大了。黄讲师告诉我们,除了要在班上做呈堂外,我们还得自己动手写童诗,再收集所有同学的童诗编辑成册,依据组别制作一本儿童诗集。除了制作童诗集之外,我们还要收集有关童诗创作的资料。

听黄讲师宣布完课业后,大家就开始议论纷纷起来。有人问:童诗要怎么写?童诗的题目是什么?一人要写几首呢?制作童诗集的意思就是把所有的童诗装订起来,做成一本书吗?所有的问题都一涌而出了,黄讲师花了很多唇舌,才帮我们把课业的难题解决了。最终,黄讲师看到我们每个都在抓头,脸上都挂着一副可怜兮兮的样子,就网开一面,允许我们不用自己动手创作童诗。只要求我们回校后,教导学生们创作童诗,再收集好的作品以制作童诗集。大家听了黄讲师的建议后,都觉得这方法还不错,只要教学生写,那就好办多了。在那一刻,大家还真的是放下了心头大石呢!

回校后,我和组员们便开始在网上搜索有关童诗创作的资料,希望可以在最短的时间内完成有关部分的课业。我们组员间做了一个约定,那就是必须在指定的日子里把所搜集到的资料分析后再转发给我,而我则负责把所有的资料加以整理再装订成册。由于网上的资料五花八门的,所以在做资料整理时还真的看得我眼花缭乱,多喝几杯妈妈煮的菊花枸杞茶也补不了啊!

首先,我把所有的资料进行分类,再依据自己拟定的主题,如“何谓童诗”、“童诗的艺术特点”、“为什么要写童诗”、“ 童诗创作的构成要素”、“童诗创作的要求”、“童诗创作的技巧”和“童诗创作的步骤”把重点资料加以缩写。在拟定这些主题前,我参考很多不同的资料,才得出以上的结论。

在经过仔细地查看“如何指导孩子创作童诗”的资料后才发现原来教导学生们创作和自己动手创作都是一样的难。问题出在老师们是成年人,所写的童诗都会缺乏童心童趣。而学生们则因为刚开始接触童诗,所以在教导时需要花费较多的心思与时间。从指导他们阅读童诗到喜爱上创作童诗,这都不是一件易事。

除了做童诗创作的资料收集外,我还在烦恼着要如何教导学生们创作童诗。之前,我们在班上一致决定只采用三四年级学生的童诗作品。在新学年的到来,我从原本的三年级被降级到二年级去执教,这突然而来的改变,还真的让我吃不消。因为之前做好的安排(教三年级的学生们创作童诗)都不能如愿了。

之后,我决定把这工作假手于人,请学校的老师们帮忙教导,但老师们对我的请求拒以千里之外。原因是他们对指导学生们创作童诗的技巧一窍不通,所以没人敢贸然请缨帮忙。在那无计可施的情况下,我唯有放胆一试,给我的2A班来一堂童诗教学课,看看是否能解燃眉之急。

首先,我让学生们朗诵一年级KSSR课程里的童诗,他们都朗诵得很开心,也对童诗蛮感兴趣的。接着,我就跟他们谈自己动手创作童诗,但学生们都对自己没有信心,认为自己不能写出一首好的童诗。因此,我把书上的理论全派上用场,并量鼓励学生们创作童诗。最终,我的童诗创作课宣告失败了。学生们所写的句子很刻板,缺乏想象,不能带出他们的童心童趣。

失败后,我反复的思量着那堂课失败的原因。从而得知我之前用的教学法太过生硬了,毫无乐趣,而那乏味的理论根本就不适合小学生们。难怪他们都没兴趣创作童诗,只喜欢朗诵童诗

在一次闲聊时,我从佩倩的口中得知网上有一些如何指导学生创作童诗的演示文稿可供下载。而她也有利用那些演示文稿进行童诗创作教学,还得到不错的教学成果呢!听了她的建议后,我就要求她把该演示文稿转发给我。好让我再次的进行童诗创作教学。而这次我就改变了对象,我打算教三四年级的学生创作。

接着,我就利用星期六的课外活动时间,尝试让三四年级的学生进行朗诵及创作童诗。这批学生在朗诵童诗后,渐渐地对童诗产生了微妙的兴趣。之后,我开始让学生们欣赏各种不同种类的童诗,并引导他们仿写童诗。最后,我就让他们分成三人一组,并根据特定的题目进行创作。当中有一部分的学生则要求我让他们自己一人创作,这我都答应了。过了不久,一首首的童诗就展现在我眼前了。我和学生们在班上一起欣赏他们的创作,有些组别的创作很风趣诙谐,读起来朗朗上口的,大家都看得笑哈哈。虽然他们的作品都不尽理想,但对于第一次创作的他们来说,这已经是非常棒了。

在众多的作品当中,我选了三首较好的再加以修改,并把它收入在我们组别的童诗作品里。而那三首诗都是来自个人的创作,他们是陈浩洋同学的《按摩椅》、张淑仪同学的《时钟》和林怡雯同学的《蜜蜂》。我非常感谢这些学生的帮忙,如果没有他们,我准交不出作品了。

三月份假期来临了,我带着童诗和童诗创作资料回学院与其他同学及讲师一起分享。在讲评会上,同学们所呈献的作品让我眼前一亮,那图文并茂的演示文稿都是经过精心设计的,让我看得津津有味,而我组所准备的演示文稿就较为逊色了。在这方面,我应该要好好地反省。

接着,我所呈献的《时钟》这首诗,让讲师有似曾相识的感觉,讲师曾一度怀疑这位小作者是否有看过类似的童诗,继而仿写的。但我很肯定的告诉讲师,这都是学生们在班上即做即交的,他没有机会参考到类似的作品。接着就是《蜜蜂》这首诗,讲师认为它读起来太过注重韵律,比较像儿歌而不是童诗。除此以外,讲师还提醒我们不要太过寻求句子中的字数相同或每段都要具有一样多句子。这样刻意的安排,会破坏了整首诗的美。最终,我们组所呈献的童诗只有几首可以达标罢了。其他的作品则比较像儿歌和短文,所以在听了讲师及同学们的点评后,我会加以反省。我以后在教童诗时就会加以注意,不会再重犯了。

在还没看完所有组别的童诗之前,我们就开始讨论要如何制作童诗集了。由于我们组员都来自不同的州属,要讨论课业可说是一件难事。所以一切较为重要的决定我们都在学院事先解决。而这次的讨论主要是针对童诗设计的部分。因为每个人的艺术美感都不同,所以在设计时难免会发生互不达标的现象。以我之前曾参与过制作校刊的经验来说,制作童诗集过程不是随便把几张照片和一首诗放在一起打印出来就算童诗集了。

为了要确定我的想法(制作童诗集过程不是随便把几张照片和一首诗放在一起打印出来就算童诗集)是否正确,我就把一些童诗配了简单的图片后打印出来给黄讲师过目。结果,黄讲师给我的答案是“还可以做得更好”。听了这句话,我知道我们这一次一定要认真地看待这本童诗集,绝不可马虎了事。从那一刻开始,我告诉自己要“尽力而为,做到最好”,务求编辑出一本精美的童诗集。

我们原本预算童诗集里要收入大约十六至二十首的童诗,所以把讲师点评为“达标”的诗都聚集在一块。之后,我便开始在网上搜索一些与童诗相关的图片以作设计之用。但不是每一首诗都可以找到与其相符的图片配合,那唯有把一些作品删掉。接着又因为诗的篇幅太长,不适合小学生阅读,我们又再一次把篇幅较长的作品删掉。最后,我们只采用众多作品中的十一首罢了。

有了图片和童诗之后,我就开始做设计的工作。我利用 “PhotoImpact”的电脑软件把诗和图片结合在一起。在做这设计的部分时,我浪费了很多时间,因为设计出来的作品都不合心意,一次又一次地做修改。我这人有一股怪脾气,那就是当心血来潮时,可以一气呵成把任务完成,但灵感不在时,你让我重复地做同样的事,我也交不出好的作品。整个设计的部分我大概花上了十天的时间才完成。

完成设计图后,我就把它发给组员们和佩倩看,希望可以从她们的口中的到一些宝贵的意见,让我得以改进,做得更好。我从组员们那得到的是“设计得很好”,无需修改了。而佩倩给予我的意见则是设计图的颜色太浓了,有喧宾夺主的感觉。接着就是封面和背面的图片是竖式的,而里面的童诗图则是横式,这不太适合。得到点评后,我就再一次的把封面和背面的设计换了,同时把原先的设计图的颜色从较浓的转换成较淡的,以配合封面和背面那清淡的颜色。非常感谢佩倩所给予的意见。

童诗的设计图终于做好了,我打算把它打印出来看看效果如何,结果让我大失所望,设计图打印出来的效果都不如我所想的,图片的色彩很差,我心烦极了。在灵光一闪之下,我想起了之前为妈妈所设计的照片,也是用这软件制作的,拿去照相馆冲洗出来的效果也很不错。所以我就放胆一试,拿去照相馆把它冲洗出来。幸好不负所望,所有的设计图都得以鲜艳的色彩示人。这问题迎刃而解了,真开心。至于封面设计,我则要求蓝思帮忙绘图,而童诗集的主题“我思、我手写我诗”则是慧霓所想的。有了他们的绘图及主题,使整本童诗集看起来朝气勃勃。

现在是时候把有这些图片编辑成册了。原先我想在童诗集里做一些小袋子,好让那些童诗的设计图一张张的插装在里头,好让更多学生在同一时间一起欣赏那本童诗集。但出来的的效果不是很好,所以整个概念又得改变。之后,我决定把一张张的图片、点评的小卡片以手工粘贴的方式呈现在童诗集里,使整本童诗集变得有立体感。

接着只剩下序和编后语,我参考了一些不同种类其他的书籍和校刊,希望可以从中得到灵感。最后,我以三个小时左右的时间一口气地把序和编后语都写出来了。写完后,我脑袋变得空白一片,完全没有能力再思考对与错了,所以就把序和编后语发了给组员们做修改。修改后,我就把所有的童诗编辑成册,整本童诗集终于完成了。

当我看都自己的心血出炉时,心里涌出了一份成功的喜悦。我急忙拿出数码照相机,给这份呕心沥血的作品留下辉煌的一页。之后我就把这些照片发给佩倩的组做点评。他们组所给的评语是:“恭喜你们终于完成这本童诗集,诗集里的图片色彩鲜艳,图片相当吸引读者。所选的背景符合童诗的内容。诗集里的字体颇有艺术感,但若对象是第一阶段的小学生或许就会比较难看得懂,他们可能不能一看就能直接读出该字。诗集里的童诗都很适合小学生阅读。其中有些童诗不适合搭配圆框,如新年这一篇,显得较为复杂。赏析用手工制作,与童诗背景不太搭配。整体来看,你们这组都花了很多的心思来完成这本童诗集。”我非常感谢他们所给予的评语,我会把这牢牢地记住,日后再有机会制作必定会更细心的。

为了不要再三心两意地去做修改,我决定提早把童诗集邮寄给黄讲师,同时也解决了部分课业的烦恼。几天后,收到菀晏的来电,她告诉我黄讲师已经把我组的童诗集发布在《法情》的《儿童创作》里头。我万万没想到黄讲师会这么做,真让我感到惊讶。黄讲师还特地为我们开了一个名为“PGSR学员的童诗集”主题,再此向黄讲师说声谢谢。还有黄讲师那一句“很用心”,让我看了感到很欣慰,原来我这一路走来的都没有白费。虽然这本童诗集称不上是佳作,而且还有很不完善的地方。但这都是我们组费尽心思做出来的,希望可以得到大家的肯定。
上次由 老黄 在 12-06-11 周日 10:50 pm,总共编辑 1 次。
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