学生记得什么样的教育
Posted: 02-08-10 Mon 6:18 pm
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http://3355.eduol.cn/index.html
学生记得什么样的教育 文 / 王开东
印象很深的是，老师们常常在一起感叹：那些成绩优秀的学生一旦走出校门，黄鹤一去不复返，白云一片去悠悠，立马把老师忘得一干二净；而那些经常被老师批评责罚的学生，却常常记得老师，时时忏悔当年的年少轻狂。
老家的杨继根主任有一次对我诉苦：好学生考走了，天南海北，衣锦荣归，在大街上看见你，头往旁边一扭，鸟也不鸟你。反倒是一个天天被我责骂的学生，现在在老街上卖肉，总能给我一些优惠，而且特别谦恭，尊敬我不得了。这岂非咄咄怪事？
其实这一点也不奇怪。对于所谓的好学生，老师都把他看成是手心里的宝，护着他，宠着他，惯着他，眼睛紧盯着他的成绩，何曾真正关心过他？一些老师目光短浅，急功近利，满脸漂浮的更是欲望。就像老太太喂老母鸡，目的只在乎大鸡蛋，何曾在乎过鸡生蛋时的心理和感受？一旦鸡不生蛋了，或者是蛋小了，要不拼命增加饲料，要不就是怨天尤人，要不就是移“情”别“恋”。何曾有过什么教育情怀？
对于优秀的学生，一些老师往往只教书，不育人！
或者自以为给得很多，实质上却很少。优秀的学生，常常是最贫瘠的，最可怜的，最可悲的人。退一万步，就算老师真的给了他们很多，但没有给他一个公平公正的环境和氛围，没有把他和其他同学一样看待，也依然构成了对他的伤害。
但对于普通学生，老师处理就不一样了。我们找他谈话，声色俱厉，甚至动粗，我们的失望、焦虑、痛苦、挣扎，一览无余。尽管我们的处理方式可能欠妥，甚至还很不恰当。但是，我们是在教育，这里有态度，有爱憎，有情感的参与。就像《小王子》所说，我们为这些学生付出过，不管是眼泪、失败，还是焦灼、痛心，甚至是粗暴，但我们彼此驯养过，他们就成了我们生命中的独一无二。
种瓜得瓜，种豆得豆。这个世界其实十分公平。
多年来，我坚持自己的原则，从不以分取人。对一些分数高高在上，因而感觉也高高在上者，甚至还有一点反感。
学校有一个姓沈的学生，虽然成绩暂时不太理想，但是，他礼貌、真挚、诚恳，乐于助人，情感丰富。对于他成绩的暂时落后，我丝毫不觉得是我教育的失败；相反，我内心里充满着感恩，我培养出了一个真正的人。
有一天，他给我们拟了一个作文题——伴奏。
先是同学们构思，回答得都还不错。
最后是他总结，他落落大方的说：“同学们，你们有没有想过，三年来，我们一起走过，每一次风，每一次雨……我们互相支持，互相鼓励，在生命的这一段旅途中，我们每个人都是彼此的伴奏。马上就要分手了，我很伤感，很伤感。真的，我谢谢你们。陪我走过。” 很多同学听到这里，都不禁低下头，潸然泪下。
他顿了顿，接着总结：“还有，同学们，千万不要忘记，有时候我们还要给自己伴奏。当世界都遗忘我们的时候，我们就是自己的上帝。给自己伴奏，给自己喝彩！”
我被深深的感动了，他是用精神生命在做这一道题，这道题也被他驯养了，也成了他生命的独一无二。我激动地提议，同学们给他掌声。掌声响起来的时候，我想起了很多。
当陈子昂“前不见古人，后不见来者”的时候，他需要给自己伴奏，当苏轼“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的时候，他需要给自己伴奏。给自己伴奏，是一份落寞，更是一份高贵。
学会给自己伴奏，肯定自己的精神生命的价值，肯定人之为人的尊严，难道不是我们教育的孜孜以求？
而现实中的我们，常常匆匆忙忙地灌输，以为自己的那点资本，就是无价之宝，以为学生吞咽下去就能长命百岁。殊不知参差百态，才是幸福本源。
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学生记得什么样的教育 文 / 王开东
印象很深的是，老师们常常在一起感叹：那些成绩优秀的学生一旦走出校门，黄鹤一去不复返，白云一片去悠悠，立马把老师忘得一干二净；而那些经常被老师批评责罚的学生，却常常记得老师，时时忏悔当年的年少轻狂。
老家的杨继根主任有一次对我诉苦：好学生考走了，天南海北，衣锦荣归，在大街上看见你，头往旁边一扭，鸟也不鸟你。反倒是一个天天被我责骂的学生，现在在老街上卖肉，总能给我一些优惠，而且特别谦恭，尊敬我不得了。这岂非咄咄怪事？
其实这一点也不奇怪。对于所谓的好学生，老师都把他看成是手心里的宝，护着他，宠着他，惯着他，眼睛紧盯着他的成绩，何曾真正关心过他？一些老师目光短浅，急功近利，满脸漂浮的更是欲望。就像老太太喂老母鸡，目的只在乎大鸡蛋，何曾在乎过鸡生蛋时的心理和感受？一旦鸡不生蛋了，或者是蛋小了，要不拼命增加饲料，要不就是怨天尤人，要不就是移“情”别“恋”。何曾有过什么教育情怀？
对于优秀的学生，一些老师往往只教书，不育人！
或者自以为给得很多，实质上却很少。优秀的学生，常常是最贫瘠的，最可怜的，最可悲的人。退一万步，就算老师真的给了他们很多，但没有给他一个公平公正的环境和氛围，没有把他和其他同学一样看待，也依然构成了对他的伤害。
但对于普通学生，老师处理就不一样了。我们找他谈话，声色俱厉，甚至动粗，我们的失望、焦虑、痛苦、挣扎，一览无余。尽管我们的处理方式可能欠妥，甚至还很不恰当。但是，我们是在教育，这里有态度，有爱憎，有情感的参与。就像《小王子》所说，我们为这些学生付出过，不管是眼泪、失败，还是焦灼、痛心，甚至是粗暴，但我们彼此驯养过，他们就成了我们生命中的独一无二。
种瓜得瓜，种豆得豆。这个世界其实十分公平。
多年来，我坚持自己的原则，从不以分取人。对一些分数高高在上，因而感觉也高高在上者，甚至还有一点反感。
学校有一个姓沈的学生，虽然成绩暂时不太理想，但是，他礼貌、真挚、诚恳，乐于助人，情感丰富。对于他成绩的暂时落后，我丝毫不觉得是我教育的失败；相反，我内心里充满着感恩，我培养出了一个真正的人。
有一天，他给我们拟了一个作文题——伴奏。
先是同学们构思，回答得都还不错。
最后是他总结，他落落大方的说：“同学们，你们有没有想过，三年来，我们一起走过，每一次风，每一次雨……我们互相支持，互相鼓励，在生命的这一段旅途中，我们每个人都是彼此的伴奏。马上就要分手了，我很伤感，很伤感。真的，我谢谢你们。陪我走过。” 很多同学听到这里，都不禁低下头，潸然泪下。
他顿了顿，接着总结：“还有，同学们，千万不要忘记，有时候我们还要给自己伴奏。当世界都遗忘我们的时候，我们就是自己的上帝。给自己伴奏，给自己喝彩！”
我被深深的感动了，他是用精神生命在做这一道题，这道题也被他驯养了，也成了他生命的独一无二。我激动地提议，同学们给他掌声。掌声响起来的时候，我想起了很多。
当陈子昂“前不见古人，后不见来者”的时候，他需要给自己伴奏，当苏轼“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的时候，他需要给自己伴奏。给自己伴奏，是一份落寞，更是一份高贵。
学会给自己伴奏，肯定自己的精神生命的价值，肯定人之为人的尊严，难道不是我们教育的孜孜以求？
而现实中的我们，常常匆匆忙忙地灌输，以为自己的那点资本，就是无价之宝，以为学生吞咽下去就能长命百岁。殊不知参差百态，才是幸福本源。
