映谦的教学心得

教师的教学日记、经验分享。

版主: hwanghueyling

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话说仍在师训时的某天,在准备微型教学当儿,在资料堆中瞥见一个句子:
“性格矜重、不善口头表达的,宜采用问题教学法、讨论法等。”
(何以职等编:《小学教学全书·语文卷》,上海:上海教育出版社,1995,页48)

顿时灵光一闪(因我是很有自觉没有好口才的呀,当然我也是个性格矜重的人,哇哈哈),这是上天指点的明路呀!
于是,又看了一堆关于问题教学法的资料,便有此帖了(重要因素其实是因为某人的要求,哇哈哈)。

以下资料当然非我原创,主要是在谷歌搜索引擎里输入“问题教学法”后的链接堆中整理出来的资料罢了(再这么搜索下去,迟早我们都会被资料淹死,所以要学会游泳,或者找人抛救生圈,哇哈哈)。

这里分享了我的资料整理文件,好让大家一同学习。

古希腊哲学家——苏格拉底曾说:“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”所以他的教学法也被称之为“产婆术”。苏格拉底认为“最有效的教育方法不是告诉人们答案,而是向他们提问”,因此,他在教导学生时,都是以师生问答的形式进行的。

问题教学法,最初是(1886年)由美国心理学家、教育家杜威在芝加哥大学创办的实验中学中首先进行实验的。其基本思想是给学生提供各种活动的机会,把各种作业引入课程,在做作业时,提出许多实际问题,引起学生的兴趣。为了求得问题的解决,便要收集有关的知识并学习一些技能,形成概念或行动,并试着解决问题,如果问题没能解决,那么就再收集资料,在这种逐步逐个解决问题的过程中,学生的知识、技能不断获得,思想方法也得到训练和培养。
(杨光泉编著:《现代小学语文教学方法》,成都:四川教育出版社,1992,页165)

问题教学法过程的基本步骤:
(1)创设问题的情境:给学生设置一种情境,学生在情境中发现疑难,产生兴趣。
(2)选择与确定问题:从疑难中提出问题,引起思考。
(3)讨论与提出假设:学生应获取资料和进行必要的观察,提出解决问题的假设。
(4)实践与寻求结果:推断何种假设能解决问题,提出解决问题的方法。
(5)验证与得出结论:学生通过“做”(应用)来验证自己的想法。后来,杜威把这一过程修改为暗示、问题、臆说、推理和试证。

在“问题教学法”中最重要的教学技能当然就是“提问”了。
合理、恰当和巧妙的课堂提问,是启迪心智、激活思维、化未知为已知的有效途径。
然而,教学是一门艺术,提问更是一门艺术!古希腊哲学家——苏格拉底向学生提问后,就让学生回答,当然常有错误的回应,他也不会直接纠正,而是再提出问题引导学生思考,让学生自己找出答案。

至圣先师孔子的教育法与苏格拉底的教育法实属同类的启发式教育。《论语·述而》曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”所以,教师不应轻易地把答案告诉学生,而是启发学生自己去思考和琢磨。教师不可能随时伴随学生,并给予问题的答案,因此启发式教育很重要。学生要学习的是,如何灵活运用所学和独立思考的能力,以解决所面对的问题。不然,教师只会越教越好(对教师本身来说),而学生则一无所得。

问题教学法重视用问题引导学生开展探索和获取新知识,发展学生的智力和创造力,在学习过程中注意应用,方法和形式强调多样化,这些都是有积极意义的。
上次由 映谦 在 26-12-11 周一 12:26 pm,总共编辑 1 次。
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许久没来,这儿都长草了,除草中。


实习总反思
(17/01/2011 – 15/04/2011)

时间对人类来说,是一个永恒的课题。三个月的实习,感觉像是很悠长,又像是很短暂的时期。总结来说,这三个月的实习,我获益不浅。

静思语有言:道理不在于听得多,而是能实践。对此,我在实习期间有了更深切的体悟。在学院纸上谈兵许久,正式跨入战场后,才真能体察胜负。犹记得我们在学院讨论阅读教学教案至午夜前,当时确是针对教案谈了许多,本以为就此一了百了,对此教案应是胜券在握。正式教学前,看看教材,看看学生,终于再来个乾坤大挪移,写了份与早前讨论迥然不同的教案。道理固然重要,但唯有能实践的道理,才是有价值的。

主科讲师初次视察时,指示我们在教案上加上学生年龄一栏。当时心里就犯嘀咕,教案上都写四年级了,难道不是理所当然的10岁吗?为何还要多此一举?后来陆陆续续地写了几次,心里渐渐有了不同的感受。四年级,在小学属高年级了。若是依据“高年级”来说,我们总会想当然尔地认为他们“已懂事”,不用教啦,不用说得太清楚,而事实上,他们仍需良师的指引。记得有一次在课堂中让学生操练语音,我一时不查,读错一字,学生们也乐嘻嘻地随我错下去。其后得知读错音时,脑海顿时冒出四个字——误人子弟!10岁的儿童虽不是纯然的白纸,但无论在学术或是品格的涵养和塑造上,他们仍是很匮乏,并需要大人的协助和指导。

因此,小学教师学习儿童心理学是必要的。实习期间窥得众位正式教师对待学生的方式,有时候是让人难以苟同的。如弹琴那般,若是因为求好心切把琴弦拴得太紧,反而会弄巧反拙,得不偿失。孩子固然有孩子的脾性,若我们的教法同对待他们的方式与儿童心理及活动背道而驰,想必会伤害了孩子,并在这一个体的心灵上留下难以磨灭的痕迹。毕竟,我们只有一辈子,童年也只有一次。我想,别让学生与教师(自己)一起受苦。大人总习惯把自己认为最好的给孩子,但也许我们该换个角度想,那是不是孩子觉得最好、最适当的事物呢?

曾听同事戏言,学生只要不上课都是天使,一旦上课就变成魔鬼。听来让人莞尔,但我认为这句话说明了当教师无法寻得适合学生的教法,学生就会在课堂搞怪了。或许我们该借鉴芬兰教师对自身工作的省思:如果我未能教好学生,那一定是我的教学工作出了问题。这么说来,我们是绝不能将学生学习不好的原因,放在学生身上,而是要反思自己的教学方式。

每个孩子都有成就的机会,这是台湾作者陈之华总结芬兰教育的观察笔记语录。据她而言,后进班的孩子不是不能学,只是比较慢,他们需要的是时间。我们要培养的是“千里马”,而非仅在青少时赢在起点,小时了了的孩子。因此,我们不应将学生归类为魔鬼或天使,而是要善待每一个学生,像许多人参加跑马拉松的目的那样,贵在参与以及沿途的景色。孩子是国家的栋梁,也是我们社会的重要资产。学校也不应是“适者生存,不适者淘汰”的残酷战场,经过此次的实习,我看见的每个学生都抱着一颗愿意学习的赤诚之心,只差在——优等生有机会,后进生少一些,或者不被赐予学习的机会。象牙塔里的老师也不应是一成不变的,而是活在变化之中,与时俱进,并接受及公平对待每一个孩子。

我并不专长于课堂管理。此次实习也凸显了我的弱点。往年在独中任教时,曾有同事告诉我,教学是要“先管后教”。这是确实的,课堂里的学生若都不能专注于您的教学,就算有再好的教学设计,我想也与事无补。但在实习前,我总有一种观点,那就是为什么我们一定要管?一定要先下马威呢?学生真有那么坏吗?一定非压不可吗?实习后的今天,我反思许久,结果如下:人性存有惰性。牛顿的第一定律是“一切物体在没有受到外力作用时,总保持匀称直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种形态为止”,它亦被称为惯性定律。这项定律延伸至人性而论,就是我们常说的“惰性”。惰性于人类,看似如胶似漆,但却不是恒常的。学生若不被约束,他们又不懂得规矩,最后只会随着欲望流放自己。诚如牛顿所说,惯性定律中的静止状态,是可以被外力所打破的。这股外力就是教师。若学生总是随着欲望一晌贪欢,学习又怎能有进步。所以,我下定决心,必须搞好课堂管理这一块!现在,就要向同伴和同事们学习了。

实习期间,同伴们都常形容写反思——写到快吐了。每周反思,每堂课的课后反思,每天反思、反思、反思,听来还真没新意。在写反思的过程中,我们面对的是“问题”,我们的缺点;反思会变成苦差事,皆因我们不想面对“事实”,不想面对我们的缺点和短处。我认为,反思,不是苦差事,而是一种态度。不是有说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”,人最难看到的是自己,只有诚实地面对自己,才能做出向上的改变。

此外,我本在实习前计划向学生推广课外阅读。但我一丝都没做到,因为被课本牵着走了,也不知从何做起。推广课外阅读,我认为是必要的,因为只有阅读的民族才能进步。这也是我往后要学习的方向。

这次实习,虽然在学校里面对许多工作上的问题。印度圣雄甘地有句名言:在这个世界上,你必须成为你希望看到的改变(We must be the change we wish to see in the world)。我想,与其在抱怨和质疑行政、制度、形式等的无效,倒不如三省吾身,让自己成为我们希望看到的改变。
上次由 映谦 在 12-02-12 周日 7:01 pm,总共编辑 1 次。
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话说开了校务会议以后,还有数天方是开学日,
我这个还没领薪水的人,为了省过路费、油费,
就忍着不回家乡了。
然后我在想,我对我的工作地点真的很没有归属感,
(嗯,我又为何要在这短短的几个月内期待自己对它有归属感呢?)
若是没了工作,我真的不知道要在这里做些什么,
所以这几天还是会准备工作相关的东西(也必须要做了)。

话说我初来报道,撇开年尾代班的工作不说,
这次2012年,我真的有属于自己的舞台了,
而且马上就要粉墨登场了!

话说我有自己的班了,带的是四年级班,
教他们华文、数学和道德。
此外,还有四年级科学和六年级的地方研究。
这些科目中,数理科我最没把握,要见招拆招。

其他的校务职位还挺繁杂的,
就说重点好了,因为被空降了,
成了地方研究/公民的科主任,
虽然是副科,但我很是惶恐,因为是不熟悉的科目。
还有要负责e-Attendance的事务(第一年执行)。

到现在,一切事物仍在雾水中,
但事情是必然会“守得云开见月明”,
条件当然是要“守”着本分咯,虽然我真的不知道要怎么“守”,哈。

然后,还要说的是,我校缺了十多位老师,包括PK1。
想到后续的代课(们),我就头疼了。呵。
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话说我开学前一天,病症终于发作。
我的病总会酝酿许久,于是当天就喉咙痛了。
恰巧这儿到处都有苦茶喝,狠狠地灌了几杯后,
倒也把病情给控制好了。
开学当天,就只是咳个几声。
只是我忘了我需要讲话,结果又是咳个不停。
但这一切还好,小事小事。休息好,就没事。

开学这三天,我只是在做事。
一直就跟着大家的后头走,
雾也没那么浓了。
只是还没法子很有效率地处理事情,
我需要时间。

我带的班这三天看起来都还好,
没给什么麻烦,都还挺合作的。
(三天看得出什么呀?都在演乖乖仔的戏码呐!)

教学时,我总会忽略那些没回应的学生,
这真是坏习惯!课后总是很懊恼自己。
我还捉不好上课的节奏。

班上大多数学生的学术成绩不佳,
有者很差,但我总以为,
这不是什么问题,只要继续学习,
假以时间,总会进步的。
现在还是先把目光放在培养他们的好习惯吧。

对了,这三天最高兴的是——
竟然给我“蒙”到一个好班长!帮了很多!
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这个星期每天都带着几千元走来走去,因为开始收费了。
虽然政府说什么不能收费,这也困扰了我们一阵子,
但不收真的不行,簿册费如果不收怎么给学生做功课呢?哈。

话说有个孩子跑来和我说她妈咪(为什么都称呼妈咪呀?)
要替她申请免电脑费和补习费。
我循例问了一声爸爸呢?“爸爸呀,和妈咪离婚好久咯!”
“噢。”
过后了解班上的情况一下,单亲的学生也有好几个。

话说我的小瓜们开始作怪了,难怪他们呀,
因为他们的班导师是如何善良的一个人呀!
我在其他班倒是还好,因为他们不熟悉我的关系,
我平常看起来还是蛮严肃的。

星期三是JKS会议,听得我一头雾水,太多简称的关系。
什么M啊A啊T啊I啊……
又临时被调为记录员,记录簿于是给我画得乱七八糟。
星期四是科目小组会议,幸好早被通知要发言,
心里有个底后,上台照本宣科就完了。
对所负责的科目了解甚少,还要多多请教资深老师。

话说我住的这间租屋,包括我一共有五人,
都是菜鸟老师。三人在下午班,两人在上午班。
晚餐都是等下午班的回家,再一同出去吃。
这段时间是我们大吐苦水,大发牢骚的时间。
起初我也尝试转移话题,但总脱离不了教学工作的圈圈。
后来也就随意了,本来以为只是简单的哈拉哈拉,
到后来却是我获得许多资讯的时候。
我们在不断的讨论中,厘清自己的看法和观点。
这真是意想不到的收获。
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最近进班就是赶课,话说这赶课真是很荒谬的一件事!
为什么会赶课呢?月尾就考试了,范围的课程还没教完。
为什么没教完呢?范围算是很多,每天杂务太多,不能专心教学。

我们的课程不算是人性化的,在学校我们也无从选择教材,
说是要考一至八课,老师教了学生可能还没学会,但不教肯定被投诉。
于是每天在赶课,但大家心知肚明这种教学方式,学生没个学会。

每日很可悲地执行着任务,人的生活是苦的,总要学会苦中寻乐。
我努力为孩子们找乐子,减轻他们和我的负担,后来才发现学生没体会到苦,
这该是让人庆幸的事情,反而是我自己要一直调适心情,哈!

这星期第一次带课外活动,我负责华文学会。
选了几篇《日有所诵》中的篇章,分别是:
《不学写字有坏处》、《袋鼠》、《村小识字课》和《孙悟空打妖怪》。
我还是太急进了,40分钟要读这么多太重了些,
莫非是赶课赶习惯了?要再调整调整。
活动结束后,隔壁有个学生特地等我走出来,跑过来问:
老师刚才在这班吗?你们在读什么?好好笑哟。他说他们刚刚全班听了都在笑。
听了也一惊,一下子又再确信好的诗篇固然还是吸引人的;
因为我带领学生诵读时,班上的秩序还是很乱,刹那间还想说下次不念了啦,吵死!
当然也只是说说而已,要做到滴水穿石,还有很多要学习,皆因本身意志力不够坚定。

再说说这星期增加的工作吧。
明日礼拜天要回校开工,家协大会,我很荣幸地当上了理事之一。
学校为UPSR考生增了个领养计划,下星期开始要给领养的学生补习。
代了一个正实习的同事的补习课,教四年级英文。
开始训练学生准备参加华文笔试。
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这个星期很累。
星期一,代人补习(一)。
星期二,代人补习(二)。
星期三,电脑输入技能课。
星期四,改前三天没时间改的簿子。
星期五,课外活动。
星期六,收拾教具。
以上的时间皆由放学后算起。

当然回到家后,基于效率低的关系,
依然要改簿子和备课。
所以,每天都有睡不够的感觉(你哪一天是睡够的呀?)。

班上的学生越来越不合作了,我对他们的态度也越来越不好。
虽然还没动真气,但这样喊来喊去地,感觉很累。
所幸的是,基于有经验的关系,这些还是在“心安理得”的范围中。
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四月二十八号那天,我开始整理房间;
五月一号这天,我大致完成整理房间。

在校的工作依然繁重。我正随波逐流,不知所谓。

班上的孩子常用撒娇的口气和我说话,
吃定我心软的样子。爱欺善呀。

传言有人要叫我长期代课补习,
希望不是真的。但人言可畏。
我光是听到传言,已是厌恶到想吐!
讨厌留校补习!

下星期是期中考,赶课中。
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转眼间,上课日仅剩一个月,又是赶课的日子了。
不喜欢赶课,但总是坠入轮回中。

以前曾看书里写说小孩子对大人的情绪很敏感,虽然关于儿童的理论也读了一些,
但潜意识里还是会觉得小孩子嘛,懂什么呢?
事情总是要你经历过了,你才真懂了。
话说我对教数学这门课是意兴阑珊的,至今,我仍有不知道要怎么教的感受。
结果怎会料到学生直接地反映出我的情绪?
就在某天,我说我们要做做数学题,他们首先异口同声地爆出“不要”,
接着开始撒娇,开始抱怨。就在那瞬间,脑袋里响起“叮”一声,原来如此,原来如此。
班上的学生怎会那么多不喜欢数学,这都是我的缘故吧。
我不是讨厌数学,只是因为不懂得怎么教而感到厌烦,这些情绪我都从没说出口的呀。
当一个如此有影响力的人,让我倍感压力。
怎么做呢?当你说出口的,不说出口的,都会影响学生?

昨日随数学科主任带学生去参加数学比赛。(就是当司机)
听她说已连续几年空手而返了,今年参赛者人数减少,
倒也提高了学生得奖的几率。
况且,今年带的六年级生里头有我们寄望很高的优秀生。
一开始也没多大的奢望,但颁奖礼一开始就念出我校学生的名字,
就让我们很满足了,至少不是空手而归呀。
到最后,奇怪的是迟迟没报出优秀生的名字,当桌上的奖杯逐渐减少,
心中也越来越紧张,这次可不可以奢望冠军呢?
当主持人念出我们的学校,学生们爆出一阵欢呼声,
我双手掩着脸,安抚自己激动得泛泪的情绪。太刺激了。
我只是一个司机呀,都感到激动非常,身旁的主任脸上也没多大的情绪,
只是那种强烈的情绪,怎能掩饰得过去?
我深深感受到她守得云开见月明的情绪。真是很高兴的一天。
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2013年开课咯!
假期时风花雪月太久,回到办公室后就严重适应不良。
甫开工五日,我就失声了。

年头校内的工作真让人不敢恭维,杂七杂八的琐碎事一大堆,
并不是不会做,而是花的时间和精力太多,碰上我拖拖拉拉的处事态度,
就扯出一大堆大麻烦来了。

身体抱恙的关系,情绪不佳,真觉得班上的学生很不合作,
于是隔日我在门上贴了个标语:多为别人想一想!
其潜台词就是多为你老师我想一想呀!

在校园周围晃时,偶遇去年班上的学生,远远地看见我就兴奋地叫着老师,
老师!害我总是忍不住扯上嘴角,哎呀哎呀,你好呀!
失声后的隔日早晨,一到校即见桌上排着数包润喉糖,附上爱心小卡片一张。
打开小卡片一看,哎呀,原来是去年班上的某个学生送的,太体贴了,害我乱感动一把的。
总在想,我何德何能,何德何能呀,可以得到一班小瓜的真诚对待?
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