我是归人....

身居海外,情牵祖国。

版主: 旅人

旅人
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容淑维 写了: 谢谢归人一番金玉良言,淑维会反省的。我们身为老师还是能够掌控某些东西的,如教的方法,教的心态,把教的对象设在学生而不是课本。淑维一直在努力。希望日后当了老师还不忘归人的一番话。
淑维,一起加油!
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光辉灿烂 写了: 看了旅人这篇文章真的有股冲动想对班上某些同学大声朗读这篇文章。
就好比旅人所说的,虽然有考试,但只要老师抱持正确心态,把它视为考查教学效果的方式,学习氛围就会大大不同。但问题是正在实习的老师都对考试存有竞争和比较的心态时,这场教育革命何时才能成功???
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索.........
光辉灿烂 写了: 先恭喜旅人,祝您的书不断加印 :D
您的行动有够快的! :lol:
旅人
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搬到捷克初期,发现老大放学回来时,手脚不时会有擦伤、刮伤的痕迹。问他原因,他也无法说出个所以然。直到一天,他的德国同学一家约我们一块儿去郊游,亲眼看到孩子们玩的情形,我才恍然大悟。一路上,孩子们放着“现成”的路不走,拿着根随手拾起的树枝,像开路先锋一样,刻意另辟蹊径,披荆斩棘,怎有不弄伤的道理?当然最主要的原因是孩子们在马来西亚时并不习惯这样玩。我看着老大老二尾随身手敏捷德国小男生 穿越草丛,跃过鸿沟,上山下坡,偶尔还爬树攀藤,学泰山叫唤……………他们突破、跨越的又岂止有形的障碍?

在捷克,孩子们的“玩”是极受重视的。不论大城小镇或乡村,每个住宅区,不论大小,都设有儿童游乐场,而且通常不止一个,不无夸张地说,每个住户都可在百步内找到儿童游乐场,当时我们的家附近就有两个。一般上,这些游乐场的规模都不大,秋千、滑板、攀爬架是常见的设备,但一眼望去,你会发现或呈长方形或呈四方形的“沙池”才是全场的重心所在,也是最具吸引力,叫孩子百玩不厌的。早晨和黄昏时段,都可看到成群在玩沙的孩子。有院子的家庭也多会自备沙池,没院子的也必有玩沙的用具,若说捷克的孩子都是玩泥沙长大的并不为过。捷克的父母都喜欢带孩子到户外活动,我所认识的朋友,几乎都是风雨无阻的,每天早晚都会带孩子出外散步,带孩子到公园或游乐场松筋活骨。各式各样的活动随着季节的流转更换,依次上场,春天夏天两季踩脚踏车、踢球、游泳…….…..秋天时徒步、郊游、放风筝……..冬天时玩雪、滑雪、玩雪撬、溜冰,绝不含糊,毫不马虎。

在学校,“玩”也是件重要的事。下课时,孩子们都会被赶出课室,“奉命”到草场跑,草场玩,就算在天气寒冽的冬天也一样,除非有特别理由,否则是不允许留在课室里的,就算选择看书也不行。在这儿,只懂得读书不懂得玩的孩子是不受赞赏的。午饭过后,老师都会带孩子到户外走动,有时到学校附近的山坡,有时到社区内的游乐场,有时到公园,每天走的路线都不尽相同。 孩子们排成两支队伍,跟着老师走,到了目的地后,在老师视线所及范围内,自由活动,自由寻乐,玩上一小时才鸣金收兵,回校去。冬天,孩子每天照常在老师带领下到户外去散步、堆雪人、滑雪橇、打雪战。 每年溜冰场一开,校方便会给孩子们安排溜冰活动,每星期一至两次,抽出特定的上课时段,由老师按班分批把孩子们带到溜冰场去。平时的户外活动也不少,有时是户外教学、参观,有时是去看戏剧。 孩子们每一年随老师出外看戏剧的次数还真不少,都是利用上课时段出去。捷克有不少儿童剧场,上午时段的表演都是特地为学生准备的,票价很便宜。我曾随团出席,只见剧场内座无虚席,挤满来自不同学校的老师和学生,热闹极了。

夏天七月,暑假开始了,不止学校停课,所有才艺班,校外活动也都宣布放假,孩子们是名符其实地放假,身心真正进入放空状态,因为学校老师都不会布置假期作业。说好是假期却给作业,那可是侵犯人权的。先生刚到捷克工作时,就有同仁好意提醒:“员工有权利申请连续两个星期的长假,可千万不能拒绝,那可是触犯劳工法令的。”我的捷克朋友也告诉我:“根据心里医生的说法,人要放假至少两个星期,才能达到实质意义上的休息。”

捷克人似乎并不担心孩子玩太多而荒废学业,耽误学习。我看到的是整个社会都在细心给孩子布置一个玩的环境,大人们都用赞赏的眼光看着孩子玩着长大。我们是反其道而行的,教师布置了一大叠作业,家长安排了一大堆课外活动,把孩子的玩乐时间都占满,孩子们放假时可能比平常日更忙。每天傍晚,到校接老三放学时,看到他和同学们并排坐在小凳子上,默默地等候家长,我就觉得很难过,以前在捷克,我都是得到沙堆或玩具堆中找他,千催百请才能把他带回家的。是为了安全问题吗?我发现这儿许多幼儿园的玩乐设施都形同虚设。

最近在学院的教师节庆典中,有机会返老还童,重温旧梦,玩起跳飞机、拣石子等久违的小时候玩意儿,才发现这些毫不起眼,不值一文的玩意儿不止陪伴我们度过欢乐的童年时光,还为我们免费提供重要的能力训练。就拿拣石子来说,在玩乐过程中,不止需要手眼协调,感觉系统统合能力,还涉及决策,解决问题等思维技能。另外,这些涉及至少两个人的游戏,在玩乐中,也让我们学习到如何与人沟通、协商等技巧。所以当我们感慨今天的小孩已失去游戏的时间,失去游戏的机会,失去游戏的能力时,事实上,他们失去的并不止是“游戏”的乐趣,还有人生中许多重要的能力养成机会也一并失去了,如感觉统合能力,解决问题的能力,人际沟通技巧等。眼看现代父母对开发左右脑,感觉统合系统训练等课程趋之若鹜,可知大家并不是不知道这些能力的重要性,只可惜却舍近求远,舍本逐末了,硬把原本可从游戏中学到的技能给包装起来,搬进课室,花钱费时又扼杀孩子的学习动力与兴趣,真是赔了夫人又折兵啊!

让孩子把原该玩乐的时间都花在学习上,就能学得更多,学得更好吗?孩子是天生的探索学习家,学习不一定是在课室里,放手,放心让孩子玩吧!他们会从玩乐找到学习的契机。
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kuanghong
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老黄 写了:旅人的篇章相当多了,是时候结集出版了。
期待很久咯~ 8)
*小周
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kuanghong 写了:
老黄 写了:旅人的篇章相当多了,是时候结集出版了。
期待很久咯~ 8)
是的,能手握一册值得一读再读的好书,能随时翻阅参考,才过瘾啊!
:wink:
旅人
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kuanghong 写了: 期待很久咯~ 8)
*小周 写了: 是的,能手握一册值得一读再读的好书,能随时翻阅参考,才过瘾啊!
:wink:
谢谢光宏!
谢谢小周!
还在赶着,希望能不负所望。
你们的支持,是我的推动力。
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周末下午,老二盘腿坐在书房的日式木桌前写华文作文。看他几次调整盘腿姿势,把笔拿起又放下,想必是思路受阻,难以推进。

我不动声色,继续观望。

老二转学回来半年余,学习正式步入轨道后,就不太愿意让我插手他的写作工程了。理由是:妈咪总是喜欢说多多,写长长,害他在过后拿回作业时,得订正长长、久久。为了避免后患,省却订正的麻烦,他开始变得惜墨如金。

他憋了好一会儿,终忍不住求助:

“妈咪,你到过沙巴吗?水上清真寺是怎样的?”

“干嘛问这个?你在写什么题目?”

他把华文课本上的题目递给我看,是这样的:“学校在假期时举办了沙巴欢乐之旅。根据以下行程表,向同学报告有关的行程。”题目后附有行程表,展示了游览地点,都是名胜地,包括神山国家公园、露天温泉、水上清真寺、传统文化村等。我也没到过沙巴,只能凭借事物间的属性、通性,引导他从字面进行“想象”。

“记得吗?我们在意大利南部的拿坡里(Napoli)看过的蛋堡也是建在水上的。你可以借此想象水上清真寺的景色。”

“至于露天温泉,你可借助我们在捷克游览温泉小镇的经验与感受。而国家公园,可想象克罗地亚(Croatia)的。”

理应写实的文章,却因为未曾亲涉其地,而变成了幻想文,只是这样的幻想却是有局限的,不能脱离实际。结果最后孩子只能写出“神山国家公园树木葱翠,风景优美,空气清新”等笼统、空洞,缺乏真情实感的句子。

在捷克,孩子也不是没写过幻想式文章。我翻出孩子在捷克的旧作业本,抄录一些给大家看看。以下为老二在二年级英语课上写的作文题,我把它译成了中文。

1. 一天,你无意间搭上了列神奇火车。试写封信与你的朋友分享这趟旅程。(在这之前,学生在阅读课读了《我乘火车》)

2. 今天早上你醒来,发现自己变成了只工蜂。身体变小后的感受是怎样的呢?这一天你进行了什么活动?试写出来。(这篇作文安排在《忙碌的工蜂》阅读课后)

3. “一天,老师带领我们参观画展。当我经过一幅画有微笑少女的画作时,惊异地发现她开口对我说话………….”试根据上文完成故事。

这样的作文题不也需要幻想吗?和以上有关沙巴的旅游行程有何不同?我想起了画鬼容易画人难的故事。前者是符合孩子的天性与情趣的,可让孩子在想象王国自由驰骋,没有对错的标准与界限。孩子可以放心地写,快乐地发挥。

孩子在捷克写的作文也不全是天花乱坠,天马行空,不着边际的,他们也有“脚踏实地”的时候,除了描写真实经历,也涉及切身的生活问题,比如给市长写信,要求取消在市内再加盖一座溜冰场的提案;给校长写信,要求重新考虑减少同学户外活动的建议,上述这两封信都不是凭空捏造、想象,而是根据实际发生的情形进行思考,再诚恳建议的。有趣的是校长收到信后,也认真地给同学们回了信。另外,还有些好玩的题目,包括当受害人的申辩律师。根据当事人所提供的“事实”,为他在法庭上辩护;给麦当劳写信,请他停止售卖有损孩子健康的垃圾食物等。诸如此类的作文题不止达到语文训练的目的,也培养了孩子的社会责任心,还有判断是非的能力,让他们切切感受到学习内容的实用性,作文还会是苦差吗?

在捷克写作文,还有件让孩子觉得好玩的事,即老师会要求学生不断使用新的词汇,让表达变得更多样化,比如他会对孩子们说:“你们不能一直停留在一年级程度,说到“大”就只是会用big.从今天开始,我要你们禁用big字,尝试去找其它同义,可替代的词语。”这么一来huge, gigantic, enormous, titanic, mammoth便都出来了。这样的挑战给孩子带来了满足感。老师也鼓励孩子用多元化句式、方法表达,遇有佳句,必不忘把它圈起来,在作文簿中直接表扬,让孩子极期望老师把作文簿分回来的日子。

要让孩子喜欢作文,爱上作文,先从让孩子有话可说,有物可写开始吧!
旅人
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老二在捷克的级任Miss Hana住我们家附近。在接孩子放学回家的路上,偶尔会与她遇上。这时的她通常都是一身便装打扮,牵着两只看起来像是哈什奇的可爱小狗,在社区里漫步。望着她从容、优雅的背影,有时我会忍不住想:她家里应该不会有堆积如山的学生作业在等着吧?这是一个强调学习与游戏、工作与休闲并重的社会。学生没有不胜负荷的功课,教师哪来改不完的作业?

有一次家长会,和Miss Hana 聊起马来西亚教师的工作情况,我话未说完,她即嘴呈O型,一脸惊讶地低呼:“Oh , It’s terrible ! l can’t imagine.“她想不到的事多着呢!她不知道马来西亚的教师除了教学外,还得负责非教学的行政工作、文书工作,花许多时间在准备书面报告、填写表格、输入资料。她不知道马来西亚老师得背负多少个学生考A,考了多少个A的压力。她不知道马来西亚教师每周平均工作66.24小时,一天平均工作13小时。她不知道,马来西亚教师在“大马最有压力工作排行榜”上可是名列前茅,排名第六。她不知道………………

我知道我继续讲下去的话,Miss Hana应该会问:“你们的教师都不会起来抗议吗?”换在欧洲,教师肯定非闹革命不可。因为在当时已足以叫我们称羡的情况下,他们还是觉得有不尽善之处。孩子在捷克学校念书的第三年,捷克教师工会曾发起示威抗议活动。当天,全国所有的中小学的食堂都停止供应午餐以示抗议。抗议什么呢?抗议教师薪水太低,抗议调薪幅度远不及通膨率。在欧洲,所谓“示威”很多时候不过是和平情愿,并不涉及肢体冲突,血腥或暴力。在事发前一天,学校已先贴上通告,通知学生与家长,好让他们自备午餐。事发当天,学校照常上课,一切如常,要不是事先昭告天下,恐怕不会有人察觉示威活动正在进行。

在捷克,教师是“专”业的,专职教学,责无旁贷。放学后的课外活动由其他职工负责,教师无需插手。更叫人啧啧称奇的地方是,遇有纪律问题的学生,或学习有障碍的学生,教师可要求教育部派助教前来支援,即上课时都有助教在有关孩子身旁提供协助,教师可把精神投注在其他学生身上。助教的薪水全由政府支付,像这样的福利并不限于捷克人,外国人也可申请,而且同样是不收分文,让我们真正感受到什么是有教无类。

最叫人羡慕的是捷克教师在教学工作安排及教学方式上拥有更大的自主权,而非纯为政策的实施者、秩序的服从者、课程的操作者、方法的使用者。一个没有自主权的建筑师,只能依章行事,不可能建出有特色的房子;一个没有自主权的科学家,不可能有突破性的发明;一个没有自主权艺术家,最终只能沦为“工匠”。而一个受制度统一,在教育教学上不具专业自主权的教师,将培育出什么样的孩子?一个没有个人特色的教师,能教育出有特色的学生吗?

“我因为喜欢教书,喜欢孩子而选择教书,怎知最后却花了更多时间在文书工作上....................”这是当今许多教师的无奈心声。我们并不乏鞠躬尽瘁,具奉献精神的老师,但能不能让老师把时间与精力花在更有意义的教学工作上?

我们常高呼尊师重道的口呼,但那不该只停留在对老师有礼貌,看到老师问声好的层次上,更重要的是 身体力行,真正由内至外尊重老师的专业,把教师的专业自主权还给老师,就像尊重、信任医师、律师、工程师等专业人士一样,尊重、信任教师的专业知识,专业能力,扫除不必要的干扰,让老师拥有更健康,更有利于教育发展的生态环境。
旅人
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最近因为装修新居,而常有机会接触到电缆、水喉、冷气、 木工、地砖等不同工班的师傅。每次有新的工班前来接手工作,我都会忍不住翘望,不知可会遇上熟悉的身影。

大学毕业后出来执教的第二所中学,位于工业区,在当地的名声不怎么好。我第一天报到,进班教书,即遇上了学生在班上“开片”厮打的场面,所幸他们手中握的只是扫把和椅子。和我之前所执教的精英学校明显不同,学生们的学习积极性并不高。进一步接触后,发现有不少学生把读书当作“副业”,他们放学后都到外兼职,有的到工厂当生产员,有的跟着工班当学徒,也有一些女生跑去当门市店员。至于打工的目的,有者确实因为家境不好而半工读,但有些纯粹为了赚取零用钱,以提高消费能力。对他们来说,学校好比一个过渡的地方,大家都等不及 展翅飞向职场,到一个更能体现自我价值的地方,大展拳脚。面对这样的一群孩子,我知道最重要的并不是SPM考试技巧,当中大部分人很快便步入社会,他们更迫切需要的是应对人生的能力。于是当我在班上讲解“积财千万,不如薄技在身”,谈到“莫以善小而不为,莫以恶小而为之”,论及“志之难也,不在胜人,在自胜”等内容时,我考虑的不再是考试会不会出,学生能不能作答的问题。除了课程内容,我们也谈时事,谈友情、爱情、婚姻、谈生命的价值、工作的意义……..希望哪一天他们在人生路上真有所需要的时候,这些共同讨论过的话语会如黑暗中的一点星光,乍然浮现。

毕业多年,这一班学生应已成家立业,只是不知是否已创出属于自己的一片天?有时我会忍不住好奇,眼前的这些师傅过去在学校是怎么样的学生?他们也曾像我的学生一样游离于体制之外吗?他们虽没有傲人的学历文凭,却通过实际的工作中累积了扎实、宝贵的经验,以务实严谨、尽职尽责的工作态度写出辉煌的履历,交出并不比专业人士逊色的“成绩册”。曾经教过他们的老师有所知的话,应该也会感到安慰吧!

我们有幸生在教育普及的时代,每一个国民依法享有平等的受教育机会。奈何在实际的运作上,应试教育的淘汰机制已扭曲了有教无类的本义,最终教育沦为选拔精英的机械操作,只注重对少数能跨过考试门槛,升学有望的精英分子进行培养,却让更多孩子面对挫败,徘徊在体制之外。我们的社会,我们的未来有可能只依靠少数的精英班学生而发展吗?绘测师与室内设计师的专业知识,专业意见固然可贵,但要是没有基层的工班师傅付出劳力,这些专业知识,专业意见该如何落实?为我的新居进行装修的团队当中,就只有绘测师和室内设计师拥有专业文凭,其余的师傅都是属于学徒出身的蓝领阶级。这好比社会阶层结构的缩影,属于基层的劳动阶级往往比居顶尖阶层的多,占据了人口比例的大多数,在发展中国家尤为如此。有鉴于此,如果我们只把教育资源、教育心力投注在不超过20%的精英班学生身上,而忽略另外80%将成为社会广大阶层成员,成为社会主力部队的学生,又岂是明智之举?

社会需要不同的人才,所谓行行出状元,我们不需要让每一个孩子都成为医生、律师、工程师,也不需要矫情地呼吁孩子立志成为清道夫。只要用心办好每一所学校,把每一个孩子都教好,使他们成为社会资源,而非负担;协助每一个孩子启发潜能,发掘自我价值,建立正确的人生观,并使之拥有自我实现的能力,生命会自己找出路(Life will find the way).
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*阿灿
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旅人真的很棒,所发的每个帖子都很有深度,发人省思。

我之前执教于一所在地方上地位比较卑微的学校,学生多源自于中下阶层家庭,家庭问题一大堆。尤其是后几年,学校没有精英分子,只是偶有沧海遗珠,还有少部分用心的孩子。不用说,这种学校的政府考试成绩表现,在全州从后面排起是屈指可数的。环境文化自成一格,老师真的要能够因材施教。

可悲的是,马来西亚的教师有太多的无奈。从教育部、教育局、校长……层层往下施于的压力,还有多方外来的压力,加上如旅人所说的:非教学的行政工作、文书工作、书面报告、填写表格、输入资料……还得背负多少个学生考全科A,多少个A等等等的压力,老师还有精力“因材施教”吗?

要用心把每一个孩子都教好。“好”的定义是什么?

在因材施教的过程中,老师不可能100%成功,不过至少老师要有“救海星”的心态,救得了一个算一个。失败也没关系,至少尽力了。

有些教育要看到效果,是需要时间的。或许当时您认为您失败了,不过多年以后,随着孩子的成长,他们的际遇,会使他们感激您当时的教诲。

因此。老师们,别放弃任何一个教育孩子的机会。教育不是说教,而是让孩子在成长过程中,有指引方向的灯。

教育的最终目的,不是要孩子考获辉煌的成绩,而是要让他们有驾驭自己人生的能力。
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