KSSR課程改革初探
Posted: 16-02-11 Wed 2:08 am
鄧日才‧KSSR課程改革初探
從今年開始，全國各源流小學一年級，實施了一項新的課程。一般民眾，對此不甚瞭解；連華文報章都把名稱給搞錯了。
新課程，正式名稱叫做“小學課程標準”（Kurikulum Standard Sekolah Rendah-KSSR）。它標明是“課程標準”，而不是“標準”課程。一般上，我們稱作“課程綱要”的，英文稱作“Curriculum Standard。中港台直譯為“課程標準”。
若譯為“標準課程”，就錯得離譜了。
2006年教育部鑑於有數目眾多的小學生，未能良好地掌握讀寫算基本技能，乃開設了“讀寫算技能補救教學班”（KIAZM）。經4年教學試驗，發覺補救教學效果不錯。去年又順利舉辦了“識字與算學”（LINUS）檢試。教育部乃決定在今年進行KSSR課改。目標是要提昇4m（membaca,menulis,mengira,menaakul）（讀寫算思），以使每個小學生都能順利銜接中學課程，並可達致國家關鍵成效領域（NKRA）。
原先“課程標準”分成4大“模塊”（model）。現改為6大“支柱”（Tunjang），包括：溝通、精神生活、科學工藝、人文素養、美學、社會學科。換言之，課程標準是由6大“組別”構成，每個組別設有不同的小科目，每個科目又分為若干模組來教學。每年進行甄別（Screening）測試，並以校本評估為主，以檢討各組進展情況，而後進行補救教學。另規定一生一運動，以加強身體素質。
在華小方面，華文科節數保持，國英文科節數增加，數理科改用華語文教學。變動不大。
當今世界各國課程改革（課改），有一個明顯的趨勢是：單科組合的課程，逐漸被模塊課程組合所取代。其目的是要打破單科之間的隔閡，進行科際整合，形成一個一個模塊，以方便知識與技能的組合，內化成有用又實際的基本能力。過去由單科組成的課程，所教導的知識偏重系統性。科與科之間連繫不足，整合不夠；學生學了之後，知識能分不能合，形成斷裂零碎的知識，不利於生活與學習。因為，生活與學習，都是一攬子整個處理的，無法以單獨的一門知識技能來解決。因此，解決問題能力、溝通技能、創新能力等，就成為當今世人存活的核心技能（core skills）。教育改革，課程變更，都朝此理念進發。連各科之內，也採用模塊方式來進行教學。
以現代人的生活領域，作為學習的模擬領域，形成了各種模組，自是應有的課程發展規劃。不分模塊不分輕重的單科課程，也就不易延續下去了。
KSSR課改，是追隨世界教育大潮。其構思也來自《教育大藍圖》“全人教育”理念。但要扭轉應試教育大方向，不是一時間所能做得到的。因為教育部及教師都還在起步當中，能力有所不足。全國人民的觀念轉變，也需要三五年時間。我們不妨拭目以待，課改的良好成果。
星洲日報／言路‧作者：鄧日才‧2011.12.15
http://opinions.sinchew-i.com/node/18211
從今年開始，全國各源流小學一年級，實施了一項新的課程。一般民眾，對此不甚瞭解；連華文報章都把名稱給搞錯了。
新課程，正式名稱叫做“小學課程標準”（Kurikulum Standard Sekolah Rendah-KSSR）。它標明是“課程標準”，而不是“標準”課程。一般上，我們稱作“課程綱要”的，英文稱作“Curriculum Standard。中港台直譯為“課程標準”。
若譯為“標準課程”，就錯得離譜了。
2006年教育部鑑於有數目眾多的小學生，未能良好地掌握讀寫算基本技能，乃開設了“讀寫算技能補救教學班”（KIAZM）。經4年教學試驗，發覺補救教學效果不錯。去年又順利舉辦了“識字與算學”（LINUS）檢試。教育部乃決定在今年進行KSSR課改。目標是要提昇4m（membaca,menulis,mengira,menaakul）（讀寫算思），以使每個小學生都能順利銜接中學課程，並可達致國家關鍵成效領域（NKRA）。
原先“課程標準”分成4大“模塊”（model）。現改為6大“支柱”（Tunjang），包括：溝通、精神生活、科學工藝、人文素養、美學、社會學科。換言之，課程標準是由6大“組別”構成，每個組別設有不同的小科目，每個科目又分為若干模組來教學。每年進行甄別（Screening）測試，並以校本評估為主，以檢討各組進展情況，而後進行補救教學。另規定一生一運動，以加強身體素質。
在華小方面，華文科節數保持，國英文科節數增加，數理科改用華語文教學。變動不大。
當今世界各國課程改革（課改），有一個明顯的趨勢是：單科組合的課程，逐漸被模塊課程組合所取代。其目的是要打破單科之間的隔閡，進行科際整合，形成一個一個模塊，以方便知識與技能的組合，內化成有用又實際的基本能力。過去由單科組成的課程，所教導的知識偏重系統性。科與科之間連繫不足，整合不夠；學生學了之後，知識能分不能合，形成斷裂零碎的知識，不利於生活與學習。因為，生活與學習，都是一攬子整個處理的，無法以單獨的一門知識技能來解決。因此，解決問題能力、溝通技能、創新能力等，就成為當今世人存活的核心技能（core skills）。教育改革，課程變更，都朝此理念進發。連各科之內，也採用模塊方式來進行教學。
以現代人的生活領域，作為學習的模擬領域，形成了各種模組，自是應有的課程發展規劃。不分模塊不分輕重的單科課程，也就不易延續下去了。
KSSR課改，是追隨世界教育大潮。其構思也來自《教育大藍圖》“全人教育”理念。但要扭轉應試教育大方向，不是一時間所能做得到的。因為教育部及教師都還在起步當中，能力有所不足。全國人民的觀念轉變，也需要三五年時間。我們不妨拭目以待，課改的良好成果。
星洲日報／言路‧作者：鄧日才‧2011.12.15
http://opinions.sinchew-i.com/node/18211