法情

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培养学生的文本批判意识（批判《小池塘》）
(2012-02-27 08:30:46)

阅读学习的最高境界，是阅读达到一种必要的自由，能够自由呈现自己，自由展现自己，自由表现自己。低年级阅读教学同样需要这样一种意识。培养学生的阅读批判意识，应该是一条渠道之一。近日教《小池塘》，该文开头写到：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”结尾又如此写：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”如果看单独的句子，都是比较美妙的比喻句，但如果放在这篇短短的小文里，仿佛就有一点问题了：开头似乎是把“水波”比作“大眼睛”，而结尾又似乎是把“小池塘”比作了“大眼睛”，在同一篇课文中，而且是在如此短的课文中，应该是不妥的。

这里仿佛是教材的一个硬伤，因此，我们需要跟孩子讨论，这样做妥不妥？是不是就我们所理解的那样的比喻？

在教学中，我问孩子们：“课文第一节把什么比作了大眼睛啊？”“第三节又把什么比作了大眼睛呢？”孩子们自然能够回答。于是，我又问：在同一篇课文里，同时把两个事物比作同一个事物，这样好不好呢？当然，孩子们还没有这样的欣赏能力。但，居然也有孩子说不好，理由是：这样做重复了。我对于这样的认识给予了充分的肯定，并希望孩子们以后写作文时不能这样做。

是的，教材特别是那些教材体的文章，也是编者编出来的，或者是临时写出来的，难免有这样那样的错误，这也给了我们培养孩子对文本的批判意识提供了契机。

当然，培养孩子对教材的批判意识并不是文本有毛病才批判，而是要做到，看似没有毛病，也要批判，甚至是“为了批判而批判”，只有这样，孩子们才能形成应有的阅读鉴赏习惯和能力。