校本评估
Posted: 12-12-12 Wed 12:26 am
“上面要分數，下面就交貨”‧陳愛梅：多數人錯誤看待校本評估
（雪蘭莪‧八打靈再也9日訊）曾針對校本評估作研究的師訓學院講師陳愛梅博士指出，我國大多數的人看待校本評估，就是覺得“上層要分數，下層就交貨＂。
促注重知識與態度
“上面一直要你交分數，下面就要交貨，大家做一樣的東西，但卻不能夠達到真正的教學效果，而且也沒有應用到知識，更加沒有與生活融合。＂
她說：“校本評估的宗旨在於學習要和生活有連接性、有意義、具有樂趣、讓學生成為自己的主人，而教師則是在後面扮演工程師的角色。
教師負責繪圖，構造整個大方向及結構，讓學生親自去開創、運用知識轉移來達到學習目標。
“大家不應該只注重校本評估表面的分數，而是應該注重分數後面的知識、技能與態度。＂
陳愛梅曾經做過校本評估的研究，具有教育學博士資格。她接受本報記者訪問，對最近的校本評估課題提出了看法。
她指出，校本評估不只促進學生的個人學習、如何與人互動、如何學習別人的長處，也促進個人成長。
“真正的教育就是把個人的潛能發揮出來，讓學生懂得如何學習及合作。讓他們學習社會的貢獻，將來在社會才不會遇到阻難，反之能夠貢獻社會。
教師須懂課程範圍
“首先教師一定要懂課程範圍，不但要心到、腦到、要對知識有概念，最後還要有一個正確的態度。通過學生去做的過程，教師與學生一直互動學習，到最後學生得到的知識技能，也培養他們終身學習的態度。這就是校本評估的目的，是很崇高的。＂
她說，校本評估在英國、美國、澳洲、挪威都已推行了很久，而到了21世紀，新加坡和香港也都逐步推行這項教育模式。
學生自行報告學習狀況
不是打個分數就可以
陳愛梅指出，教育部必須要針對學生的品質來交代，若只是通過文字及紙上交代，那只是自欺欺人。
“校本評估要因材施教，因國家的需要培養英才，如果教學本身還是以教師為中心，而不是學生的話，校本評估並不能真正被推行。
教師視為考試
“許多教師投訴說因為要填寫校本評估而導致私人時間被剝削，這問題反映出教師把校本評估看作成 一個考試，面對很多局限，上層一直要他們填寫分數，換句話說大家還是在追那個分數的報告，問題的症結是教師面對這麼多局限，為甚麼不是校長來投訴，為甚麼 不是教育局或課程部來哭訴問題？＂
她強調，校本評估就是通過這樣的設計來促進孩子瞭解各科目的重要性。但我國大多數的人看校本評估，就是覺得上層要分數，下層就交貨。
校本評估不是打個分數給它，而是學生自己報告自己的學習狀況，要能夠把學到的知識加以滲透在他的報告裡，這個報告要根據學生的研究，學生對知識的整合，並且有很多實際落實在生活上的東西。
“校本評估是一個過程，是一個如何牽動學生在平常做學習的主人的過程。如今為了填寫分數而導致本末拿捏倒置，變成寫分數成為最主要的。教育領導出了問題，老師也面對專業的問題，當中教師對於校本評估的概念也不清楚。＂
陳博士認為，一個稱職的領導者不應該只是給命令而已，而是應該坐下來和下層溝通如何合作，需要怎樣的技能訓練與援助，以達到良好的目標與目的。
在教學中運用校本評估的例子：
物理科：通過舉辦製造降落傘比賽，讓學生瞭解以物理的因素來對製造降落傘做出考量，校本評估的用意並不是比賽一結束就完了，而是讓學生繼續思考，從所做出的學習狀況中，延續的發展，讓學習能力的轉移並且反省和提出改進的方法。
語言科：通過舉辦一個座談會，讓學生進行角色扮演，扮演舉辦當局、寫信邀請評判，無形中運用了語言，撰寫公式信函，並且用語言表達看法、收集資料及對語言的感受。
公民教育：通過演戲、角色扮演，以創意和靈活的搭配來教活公民教育。
校本評估因人而異
學校可創建制度
我國在2008年也宣佈將推行校本評估，但校本評估不是一個新東西，因為早在90年代，校本評估的模式就已經在學校推行了。
“在我做教師時，大概90年代，校本評估已經開始了，學校所推行的口述（oral）、呈現 （presentation）、課業報告（project）等就是校本評估的模式，那時候的校本評估好一點，因為是給學生一個研究對象，再加以解說，只是 範圍有強調，要看教師怎麼帶。＂
陳愛梅透露，校本評估可以因人而異的，學生做出來的東西各有各的創意，這可以發展本身的潛能，但不是每所學校及每個教師都能夠真正推行校本評估。
“雖然教師有很多書面報告要填寫，但學校可以尋求變通，學校要製造建立自己的制度，這樣才能在 校內真正推行校本評估。＂她也說，她認為如果校方能夠真正且正確地推行校本評估，全校只需聘請兩名書記負責輸入分數，而教師只需把將學生在學習所面對的問 題點破，讓書記來進行輸入。
應注意學生問題
“我國的教育制度並沒有考慮到學生問題，只是一直強調分數，教師也一直要根據指示填寫分數，大 家看重及最重視的還是分數，沒有人真正去注意到學生的問題，因此學生自殺、鬧事等一大堆事件不斷重演，因為我國教育制度並沒有真正和學生鏈接，而校本評估 強調的是一定要與學生有鏈接，因為教育是鏈接的。
“校本評估的真正推行與否，就要看校方和教師肯不肯相信和肯不肯去做。＂
（星洲日報／報導：鍾瑩沁）
http://www.sinchew.com.my/node/271127?tid=1
（雪蘭莪‧八打靈再也9日訊）曾針對校本評估作研究的師訓學院講師陳愛梅博士指出，我國大多數的人看待校本評估，就是覺得“上層要分數，下層就交貨＂。
促注重知識與態度
“上面一直要你交分數，下面就要交貨，大家做一樣的東西，但卻不能夠達到真正的教學效果，而且也沒有應用到知識，更加沒有與生活融合。＂
她說：“校本評估的宗旨在於學習要和生活有連接性、有意義、具有樂趣、讓學生成為自己的主人，而教師則是在後面扮演工程師的角色。
教師負責繪圖，構造整個大方向及結構，讓學生親自去開創、運用知識轉移來達到學習目標。
“大家不應該只注重校本評估表面的分數，而是應該注重分數後面的知識、技能與態度。＂
陳愛梅曾經做過校本評估的研究，具有教育學博士資格。她接受本報記者訪問，對最近的校本評估課題提出了看法。
她指出，校本評估不只促進學生的個人學習、如何與人互動、如何學習別人的長處，也促進個人成長。
“真正的教育就是把個人的潛能發揮出來，讓學生懂得如何學習及合作。讓他們學習社會的貢獻，將來在社會才不會遇到阻難，反之能夠貢獻社會。
教師須懂課程範圍
“首先教師一定要懂課程範圍，不但要心到、腦到、要對知識有概念，最後還要有一個正確的態度。通過學生去做的過程，教師與學生一直互動學習，到最後學生得到的知識技能，也培養他們終身學習的態度。這就是校本評估的目的，是很崇高的。＂
她說，校本評估在英國、美國、澳洲、挪威都已推行了很久，而到了21世紀，新加坡和香港也都逐步推行這項教育模式。
學生自行報告學習狀況
不是打個分數就可以
陳愛梅指出，教育部必須要針對學生的品質來交代，若只是通過文字及紙上交代，那只是自欺欺人。
“校本評估要因材施教，因國家的需要培養英才，如果教學本身還是以教師為中心，而不是學生的話，校本評估並不能真正被推行。
教師視為考試
“許多教師投訴說因為要填寫校本評估而導致私人時間被剝削，這問題反映出教師把校本評估看作成 一個考試，面對很多局限，上層一直要他們填寫分數，換句話說大家還是在追那個分數的報告，問題的症結是教師面對這麼多局限，為甚麼不是校長來投訴，為甚麼 不是教育局或課程部來哭訴問題？＂
她強調，校本評估就是通過這樣的設計來促進孩子瞭解各科目的重要性。但我國大多數的人看校本評估，就是覺得上層要分數，下層就交貨。
校本評估不是打個分數給它，而是學生自己報告自己的學習狀況，要能夠把學到的知識加以滲透在他的報告裡，這個報告要根據學生的研究，學生對知識的整合，並且有很多實際落實在生活上的東西。
“校本評估是一個過程，是一個如何牽動學生在平常做學習的主人的過程。如今為了填寫分數而導致本末拿捏倒置，變成寫分數成為最主要的。教育領導出了問題，老師也面對專業的問題，當中教師對於校本評估的概念也不清楚。＂
陳博士認為，一個稱職的領導者不應該只是給命令而已，而是應該坐下來和下層溝通如何合作，需要怎樣的技能訓練與援助，以達到良好的目標與目的。
在教學中運用校本評估的例子：
物理科：通過舉辦製造降落傘比賽，讓學生瞭解以物理的因素來對製造降落傘做出考量，校本評估的用意並不是比賽一結束就完了，而是讓學生繼續思考，從所做出的學習狀況中，延續的發展，讓學習能力的轉移並且反省和提出改進的方法。
語言科：通過舉辦一個座談會，讓學生進行角色扮演，扮演舉辦當局、寫信邀請評判，無形中運用了語言，撰寫公式信函，並且用語言表達看法、收集資料及對語言的感受。
公民教育：通過演戲、角色扮演，以創意和靈活的搭配來教活公民教育。
校本評估因人而異
學校可創建制度
我國在2008年也宣佈將推行校本評估，但校本評估不是一個新東西，因為早在90年代，校本評估的模式就已經在學校推行了。
“在我做教師時，大概90年代，校本評估已經開始了，學校所推行的口述（oral）、呈現 （presentation）、課業報告（project）等就是校本評估的模式，那時候的校本評估好一點，因為是給學生一個研究對象，再加以解說，只是 範圍有強調，要看教師怎麼帶。＂
陳愛梅透露，校本評估可以因人而異的，學生做出來的東西各有各的創意，這可以發展本身的潛能，但不是每所學校及每個教師都能夠真正推行校本評估。
“雖然教師有很多書面報告要填寫，但學校可以尋求變通，學校要製造建立自己的制度，這樣才能在 校內真正推行校本評估。＂她也說，她認為如果校方能夠真正且正確地推行校本評估，全校只需聘請兩名書記負責輸入分數，而教師只需把將學生在學習所面對的問 題點破，讓書記來進行輸入。
應注意學生問題
“我國的教育制度並沒有考慮到學生問題，只是一直強調分數，教師也一直要根據指示填寫分數，大 家看重及最重視的還是分數，沒有人真正去注意到學生的問題，因此學生自殺、鬧事等一大堆事件不斷重演，因為我國教育制度並沒有真正和學生鏈接，而校本評估 強調的是一定要與學生有鏈接，因為教育是鏈接的。
“校本評估的真正推行與否，就要看校方和教師肯不肯相信和肯不肯去做。＂
（星洲日報／報導：鍾瑩沁）
http://www.sinchew.com.my/node/271127?tid=1