【117】雪州峇冬加里华小进阶儿童阅读营

[kuanghong]

第117场：雪州峇冬加里华小儿童阅读营（进阶）
日期：0713-0714集训，0727-0728阅读营

船长：郭史光宏老师
舵手：姚净元、蔡予宁、马欣玮、黄学慧、余碧音、林盈杏

水手：
儿协——李芳愉、纪薇妮、林欣颖、林嘉云、鄭貽文、陈雪琳、田慧晶、曾蕙祺、吴慧珊、苏颂恒
校方——

详细报道：http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9927

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第117场：雪州峇冬加里华小儿童阅读营（进阶）
日期：0713-0714集训，0727-0728阅读营

船长：郭史光宏老师
舵手：姚净元、蔡予宁、马欣玮、黄学慧、余碧音、林盈杏

水手：
儿协——李芳愉、纪薇妮、林欣颖、林嘉云、鄭貽文、陈雪琳、田慧晶、曾蕙祺、吴慧珊、苏颂恒
校方—— 陈秀荣校长、姚淑莹副校长、盛绣陶、刘晓莲、吕晓莹、郭泇妡、陈家杰、洪淑菱、刘康婷、颜丽琳、吴桂霖、高智财、黄翠芬、黄宝琴、锺观容、刘秀悦、刘佩瑛、何姿莹、陈爱薇、陈力箖、黄凯菱、王秀英、郭婉涵、刘慧莉、张琳游、黄丽敏、陈嘉敏、周翡翠

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翻开一本书，打开一个世界”
2019雪州峇冬加里华小儿童阅读营——第一次与儿童文学协会协办


正式培训前，对学校的小小介绍
这间学校特别之处就在于，校方在与儿协合作之前，就自己举办了两次初阶阅读营。曾经参与过儿协关丹阅读营的两位老师，认识到了阅读的重要与阅读营的可操作性，再加上校方的鼓励，就凭着自己印象与经验，勇敢地在学校推行了阅读营。这份魄力与说办就办的精神，着实令人敬佩。我记得他们延续了之前在关丹的魔法主题，带领小孩进入了书本的魔法世界。

当然，自己办的风格与儿协协办的不一样。为了让老师们不感到负担，学校采用的方法是轮班制的。两天的阅读营，老师不需要两天都在场。而这次进阶的阅读营，老师则要完完整整两天培训，两天营会都需要在场。我想，这让部分老师有些不适应吧！

学校内的一些老师，也有跟进儿协的活动，参与班级读书会数次。而这次的进阶阅读营，终于成功找上了儿协。办上一场进阶阅读营，算是该校校长退休前的一个心愿，也算是赶在参加过初阶阅读营的六年级学生毕业前，享受阅读体验的升华。

校方由于一开始考量到学生人数不够，因此主动与儿协要求能否把主打进行读书会的四本书减至两本书。这项提议，对于儿协成员与老师们都是比较轻松，少了时间紧迫的压力，脑力也无需耗得这么费劲。只有两本书，但一样有四场读书会。因此一本书有两种读书会设计，演变成了“同书异构”的交流，让在场者看到了不一样的解读与进行方式。相信这项提议，对于往后第一次举办进阶阅读营的学校都较适合采用。

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培训第一环节~破冰

与其它的阅读营一样，会有个小小的自我介绍环节。介绍自己，说说为什么要来这场阅读营。


老师们对为什么要来阅读营的回应大多数分为两种：（一）大家来所以也来；（二）早上醒来，有一股磁场吸引我过来（类似的笑话）；（三）认真的表达他想来的原因。

光宏对此作出回应。在其它学校筹办阅读营之前，船长会到学校进行讲座介绍阅读营。之后老师们给出反馈，根据老师们的意愿，儿协再决定要不要与该校协办。这样减少了只有校长要，老师们不要的强迫性的现象。而这所batang kali学校，因为前几次已经自己办了机场阅读营，因此就当作是老师们是能接受阅读营了，因此没事前办讲座。

那么对于这自我介绍环节。光宏认为，起点不是很重要，但起点过后很重要。也许你是什么原因来这阅读营与去餐厅吃个早餐是一样的，都不怎么样（例如，看见那间餐厅那里人多所以也凑过去）。但之后的心态很重要。

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郭史光宏讲座时间

接下来的活动。光宏讲座，简单地介绍了儿协，深入浅出地介绍了阅读。每一次的讲座都与以往的不一样，讯息与例子都一直在更新。主讲人便用了《世界上没有的颜色》与《叶脉书签》介绍了阅读的层次。
对我来说，最关键的问题：为何要阅读？为何大家都在提倡阅读？大家喊着“多阅读”的口号，是否知道这口号的其中意义？光宏提出，阅读与一个人怎么看待世界，看待自己，怎么思考都息息相关。爱阅读，爱思考，能拓宽你的生命世界，因为你愿意不断地冲击你现有的认知。当然，不是每本书都能有如此的威力。接下来主讲人便继续深入地说好的读物与较不好的读物的差别。进而切入到读书会。
主讲人句句都是精华，我只是透露了一些些。想知道更多，那就多参加阅读营吧！

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小组解读，大组交流

工委与老师们分成四至五人一组，以三个感叹号，三个问号作为交流的引子。

接下来的大组交流，同一本书，有四个组别同时解读。


可以看到大家的解读方式不同，也让你看见你本来没发现的。有的从人物下手解读，有人把解读到的小点子归类进几个大主题。有的支持故事中人物的选择，有人觉得不应该。持不同看法，这都与每个人的背景、心境等等有关系。来自不同背景，大家因为一部作品，坐下来真诚表达，互相交流，接受异见，其实这就是“成人版的读书会”。

休息一段时间后，继续进行读书会的设计讨论。进行方式是，先每本书四小组的方式讨论了三场读书会的大方向，再合并成两大组，交流，总结最后的大方向，出来报告。之后两大组再各拆分成三小组，更仔细地讨论三场读书会的设计与活动。

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~正式营会开跑啦~

学生们玩大组游戏


小组破冰、小组布置，或者是介绍组别布置的与组名的由来。

像这一组用了《小王子》这本书作为组名与布置的主题。

有些的组别用了这场读书会的两本主打书里的角色名字。

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荐读会开始了。该校校长亲自下场荐读《记忆传授人》！


学生持续默读的场面。

由于此间学校设计，礼堂与课室有一段蛮远的距离，移动位置的时间长，再加上荐读会与读书会的催场方面安排得不够妥当，使到持续默读的时间被缩短，因此有学生抱怨说读书时间太少。但也由此可见，这间学校的学生都蛮爱阅读的。

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读书会环节

学生们围成一小组，动手完成老师所安排的活动。

图中可看见老师用心准备活动教具，让学生们排列故事顺序。

读书会时，各组会有至少一位老师，在旁作引导。

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筹备嘉年华环节


学生们分好组后就开始讨论要如何把这两天所经历的读书会内容传达给家长们听。

嘉年华进行时的景象

老师们与同学们把读书会所讨论出来的结晶挂在桌子上，作成一个展览区。展览区分为：故事大纲、第一场读书会、第二场读书会、第三场读书会，四个区域。学生在自己负责的区域轮流进行讲解，家长则坐在位子上听。当然，为了听得更清楚，家长需要一直换位子，到每个区域前听。


途中就是学生在自己负责的区域进行讲解。这位四年级学生一直说读书会的问题太简单（我们老师会好好反省的 ，下次设计难一点的话题 ）