神奇的电话

[铃声]

哈哈!或许吧!掉在路上.人家还以为是"玩具手提电话"...

[Raimen]

我的经历很特别、而且失而复得的手提电话故事更是峰回路转。

话说几个月前的下午，我如常的在草场进行田径课外活动。奈何，一位学生不小心受伤了，在场的我马上携带该学生到办公室搽药止血。搽好药后，正想从药箱找胶布粘着那伤口，这么巧，药箱里的胶布用完了。也因如此，我匆匆忙忙地拿了自己处于手提袋里的胶布给那位学生。处理完毕后，我才到回自己的桌位将手提袋和抽屉关上。回到家，心里还是很担心那位受伤的学生。于是，想拿电话打，这时，才发现“糟了！手提电话不见了！”我的第一个反应就是打电话到自己的手提。电话接通了，但是没人说话。但是，背景的声音却传来小孩说印度话的声音。结果，没办法之下，唯有冷静下来回想当时所发生的情景。

我将当日围在我身边观看拯救过程的几位田径组学生进行了分析，心中大约有八成知道是一位六年级的华印混血儿偷了我的手提。但是，我还是不敢这么武断，因为担心自己的武断会伤害了学生那小小的心灵。

第二天，召集了田径组所有的学生说了这一番话“同学们，老师的手提电话不见了，如果有哪位同学拿了，就找个时间放回老师的桌上，老师已经知道是谁偷了，但是老师要给个机会她让她改过。明天，老师希望那位同学会将电话放回老师的桌上。”

第三天早上，证明了我的这一番话起不了作用。于是，上课时，我强调了一句“办公室里有闭路电视，校方已经知道是谁干的”

第四天早上，我还是没看见手提电话在我的桌上。我开始担心了，到底要如何取回我的电话，又不会伤害学生，又能拿回那电话。没了手提电话的我，担心的不是里头的任何资料，而是如果找不会，我又得花钱去买新的(因为自己的经济状况不容许买新的,不见的那个，也是表哥不要了，才送我的)。接着没办法之下，我找了她妹妹来问话，结果，她的五年级妹妹说的出电话的特征与颜色。这更加肯定了我心中的答案。我便召见了她姐姐，她否认了，我便向她说道理，她还是否认，不是她偷的。于是，我以五令吉引诱她妹妹还回给我。

第五天早上，我果然看见手提电话放在我的椅子上了。我也遵守诺言，给了5令吉她的妹妹。我的手提电话就是这样失而复得了。

[豪坤]

您虽然不想伤害学生，但是却教会了那小女孩新的技能

[Raimen]

豪坤写到：

教会了那小女孩新的技能

我不明白自己怎样会教会了那小女孩技能？什么技能？

[叶子]

偷了东西打死不认，收了钱再物归原主。

[hueyling]

Raimen,
读了您“失而复得”的的经历，我有话要说。我本着一起学习心态与您对话，如有不妥之处，请您原谅。

从您学生拿您手机的事件中，我想说的是：您的教育焦点似乎模糊了。
您以“不伤害该学生”的出发点来处理此事，事实上却失去了可以教育两个孩子的机会。

其实，您证据已确凿，大可花些时间，多点耐性，让那个妹妹也能成为帮助姐姐的一份子，我绝不认同您以“利诱”的方式来处理之。
失策当儿，反导致本没犯错的妹妹犯错了。她因着“利益”起了贪念，而非本着帮助姐姐的心态。学习路上，我们绝不能绊倒他们 ！！

作为一个教育工作者，我们得引导孩子从错误中学习；不怕孩子犯错，只怕没帮助孩子走出错误。我是这么学习着的。

孩子犯错，我们要理智地找出最佳对策，而这个对策一定是要对孩子最有利，帮助孩子走出误区，确保他下一步走得正确。
当然，现在还不迟，您还有机会教育他们，因为他们还在您身边。

Raimen, 想和您分享一段话：

阿基米德说：“给我一个支点，我将能撬动整个地球。” 我们的孩子在成长的过程中，总会遇到困难，总会出现迷茫，总会进入误区。
人生的每一步，孩子们也可以做好，如果有人在他困难和迷茫时，帮他寻找一个支点，他就能够托起他自己。　　

我们作为教师的工作就是用心去帮助学生，寻找克服困难、走出错误的那个支点。愿与大家共勉之。

[Raimen]

看完叶子与hueyling的发表后，我愣了一下，想了想，才发觉自己在这件事情中的处理不当。多谢两位及豪坤。