KPLI生活杂记

[靓思淑仪]

今天陈小燕讲师来视察我了。。
大山与燕子交锋。。。

结果我连三分都没有。。。
陈讲师还说“如果你们以这样的程度继续下去的话。。。。(暂删下文)”

[杨淑慧]

楼上的,不要灰心,继续加油努力.实习期间,面对你讲的问题是最普通不过了.再参考其他例子,花多点时间准备详案与备课,一定会做的更好与进步.祝福你

[靓思淑仪]

楼上的,不要灰心,继续加油努力.实习期间,面对你讲的问题是最普通不过了.再参考其他例子,花多点时间准备详案与备课,一定会做的更好与进步.祝福你

谢谢你。。

[QWERTY]

前天晚上跟家人一道吃晚餐。席间，提起实习时学生不交功课的事件。冷不防坐在一旁的小侄女（7岁，一年级）爆出一句：

“打就是啦！”（语气坚定，一副理所当然的样子）

吓了一跳，我问她：为什么要打啊？

她理直气壮地说：不交功课就打啦！我们不交功课，老师就叫我们排队，一个一个被老师鞭打。

她还“教”我：谁吵的叫班长抄名，然后打他们。

“打的教育”看来真是深入民心呢！一个单纯的小孩子，进入学校才半年，就把“打”视为理所当然了。

这是学校的教育的成功，还是失败？

这样说吧。
如果一个课室少过三十人，那么我们跟学生的沟通比较双向，老师有比较多的时间。 可以用爱的教育，慢慢引导，慢慢观察。

可是，如果课室里超过三十五人，那么就要有一个制度，很明显的处罚制度，因为人多不好管，而且他们还是懂非懂的那种，是很难搞。但是，却不能让学生习惯处罚制度，不然他们认为，做错什么，最严重只是被打而已，那么那个制度已经不管用了。

要打，一鞭下去，可以痛很久。但是，必须先质询家长，有些家长疼孩子像宝一样，打下去，轻着被调学校，重的话还要上法庭赔偿。有时我想说：那么疼，不要送来学校啦，自己拿回家慢慢教啦。

对，还有，打学生不是出气或发他脾气，而是真的要他好、要他懂。实习时，我曾发脾气，骂学生，不过，后来我想想，他们还那么小，我那么大，生一个小孩子的气，真好笑。

[jasonkhoo]

今天陈小燕讲师来视察我了。。
大山与燕子交锋。。。

结果我连三分都没有。。。
陈讲师还说“如果你们以这样的程度继续下去的话。。。。(暂删下文)”

陈讲师到底说了什么？我有些好奇leh！不过陈讲师要求是很高的哦！

[靓思淑仪]

我的活动不够活泼， 陈讲师建议可以多增加进行学生可以亲身参与的教学。
我觉得我的比较像是在给LECTURE。。
陈讲师还建议我多点笑容 不过我那时是很紧张， 笑不出啦。。

昨天还教AJARAN SESAT "乐陶陶”应读第“4。2。2” 还是“4。1。1。”？我教成4。2。2， 不过这个是ABB的格式, 陈讲师说应是4。1。1， 但工具书写是4。2。2或4。1。1也可以(很模糊)。 结果陈讲师就跟工具书罗。其实我也觉得是4。1。1，但我之前完全没记起是ABB重叠字的读音， 是陈讲师说起才记得有这回事。

然后是我的死穴--笔顺。 我要教的生字我都很仔细的查过和教他们， 但是有一些字我没有准备的，就当场示范写。 结果当然就是“老师写错字的笔顺”.

学生很合作， 很可爱。 我提问的时候都很踊跃的回答， 也没吵闹， 分组活动时也很积极。 后来讲师走了以后还很可爱的问：“老师怎样？ 你及格了没有？”真感谢他们故意配合我“演戏”呢 (因为他们平时是有点OVER-AKTIF呢)

[大风]

这个靓思（也就是大山啦）实在过分。
昨天传短信给他，问他视察情况怎么样。她回复时有气无力，好像受尽打击的样子，说什么“连3分都没有”、“在这样下去的话...”害我担心了一下。原来连3都没有是因为他都拿4-5。所以，我决定“出卖他”，把她的“私函”贴上来，也让法情诸友一起分享喜悦。

希望她再接再厉，最终可以“这么烂”、“这么狼”！那是学子之福！

下面是靓思的“私函”，因为他不好意思show,所以我帮她show，呵呵！

陈老师说：“你们都学到黄讲师的本事了呢。”
希望我没“下水”老黄啦。。
陈老师看起来很满意我们的昨天的教学， 她说
“如果你们继续保持这样的程度。。。”我心立刻冷了一大半。
“应该就可以这么烂(cemerlang)了” 她这么说让我惊喜万分。
陈讲师说我们的起点好， 所以后来要我们做更高层次的东西。

陈老师也很喜欢我的讲读课文带出生字的方法， 但是 如果在讲解时可以更紧扣课文就更好(因为我用别的例子讲解生字)。

所以， 第一次的视察我连三分都没有， 因为陈讲师都给4或5 分。

最后如果我们能”这么烂“的话， 陈老师说希望会是黄讲师来看我们那个最后一次视察。 结果我眼带怨恨地说：“黄讲师说他“得空、有经过、有时间的话”就进来看一下啦。。。”

[靓思淑仪]

这次的词汇教学还可以掌握，下次讲师要看我的作文教学，就没这么容易了， 因为我不会怎样教作文。。。
如要怎样引导学生写、提纲、词汇运用等。。。

上一次的作文教学， 完全惨不忍睹。。教到很辛苦。
我辛苦， 学生更辛苦。。。

[大风]

这个星期上的是第15课《校长荣休》
先把课文贴上来，之后才报告我怎样教学。

这篇课文可谓沉闷无比，枯燥不堪，比沙哈拉沙漠还干巴巴。里面有什么营养吗？有啊，一堆的说教！

还有，这篇演讲稿，实在是典型的我国华人的演讲。有谁喜欢听我们华社贤达们的演说？难怪每次都是“上有演讲，下有我讲”。

想一想，真正能吸引我们去听的演讲，会是这样的吗？所以啊，从小学到这一套，长大当了贤达大概就用这样的方式演讲咯！ （或许，互为因果。编书者听太多这类演讲，就以为“正统”的演技是这样的，所以才写出这样的课文？）

备课的时候，一再压抑自己想吐的感觉。可悲，我们的学生竟然要啃这样的文章。

你说，学生会有多大的兴趣读这样的课文吗？你想他们喜欢上(语文)课
吗？

[大风]

14-7-2008

经过两个星期的观察，发现学生程度太低，所以今天的初步理解要求不高，只是要求学生：读准字音及流利地朗读课文。

从课文中选出的生字新词个蛮多，有26个。（还可以更多的，呵呵）

卸下、宏愿、贡献、满腔、行列、闲暇、普及、人才济济、激烈、占有、一席之地、基础、开创、遭遇、气馁、磨炼、腊梅、仰首怒放、和睦、融洽、沿袭、传统、挑战、承诺、耕耘、共勉

这篇课文超闷，文字也深，学生应该不会有兴趣，他们对朗读的反应是：闷、无聊，因此这堂课得有点新意才行。想了很久，设计出下列的教学活动：

开始的引起动机部分，先设计校长荣休会的情境。

在黑板上画出荣休会的背景，准备了一支mic stand，教师把自己当作司仪，请同学们就坐后今天就宣布说今天是某某校长荣休的日子。之后请每一组先自行疏通文字，然后派一位代表出来扮演校长，朗读课文（每人一段）。

站在mic stand前面的学生，先戴上领带，变成校长。虽然很多字念不准，但看得出好几位有花心思，无论神情和语调都模仿校长。同学的反应还不错，相当专心听和看。之后，请同学评分，要给相关同学几个掌声。

之后是读准字音的部分。

教师先把生字和汉语拼音抄在黑板上，然后要学生跟读。

第二回合是要求各组学生站起来朗读，请学生评分（请学生评分是要他们参与，那他们就会较专心听别的组朗读生字）。

第三回合是要求各组派出一位代表，选出10个生字要求另一组的同学朗读。读准一个生字新词得一分。满分十分。学生都尽量选最难得新词来考其他的组。

这项活动效果不错。其中一组10个新词全读准，其他的组分别是9、8、8、7。

读准字音活动结束，就请学生朗读课文。现在，他们基本上都能较流利朗读课文了。还是让各组较量，所以大家都尽量念得好。

基本上，这堂课学生都上得蛮开心。教师也觉得能够达到教学目标。