KPLI生活杂记

[大风]

实习反思报告（1）

我于6月30日至9月24日进行为期12周的教学实习。在实习期间，通过实践，检验了本身的教育理念、教学方法及执行能力（由之前的教学经验、在学院的学习所得及通过阅读的心得所构成）。在此过程中，在不同的层面上，或确立、或推翻重构、或改良，进行了多番的教学尝试。其中有成功有失败，但更重要的是加强了自己对教育作为“志业”的认同感。

下列谨就实习期间的观察与学习得失经过反思后写成报告。为使报告更简洁，此反思报告以提纲式呈现。


1．校园文化

1.1 本校未能成功营造充满学习风气及温馨和谐的校园文化：例如可以早上上课前进行阅读活动；周会举行前的活动没有全盘的计划及明确目标；除了相关负责教师，其他教师没有参与；图书馆没有好好被使用。
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1.2 校方应致力于建设一个宁静安全的校园。根据观察，外人自由进出校园，家长甚至直接到课室里找学生；下午时，公众（尤其中学生）甚至侵占本校学生使用校园设备（例如篮球场）的权益。整个校园显得纷乱，外人也容易带入负面及不健康的，给本校学生带来负面影响。

1.3校方应致力于建立为共同教育理想奋斗的教师队伍，加强教师的团队精神，互相合作，互相鞭策，营造积极正面的校风。

2.学校行政

2.1 由于行政层的因素，本校行政管理显得松散，行政效率不彰。全年教学活动策划也显得宁乱。所谓“蛇无头而不行”，一校之长在凝聚全体力量、推动校务进行实在扮演十分重要的角色。
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2.2 校方常举行临时会议，因此影响教学活动的进行，学生在课室里无所事事，长期下去会形成放任散漫的风气。因此，校方应考虑在会议挪后到放学后才进行。
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2.3 由于行政层管理作风松散，因此缺乏常规。例如有些教师会在上课期间把学生带到办公室做功课，导致学生未能上其他课；某些教师迟到早退或教学不认真，也需加强监督。因此校方应制定基本的准则，管理及监督教师对学生事务的管理等。

2.4 本校临教太多，加上师资流动频繁，严重影响办学素质。某些客观因素或许不在校方控制范围内，但需想办法尽可能减低负面影响，例如在更换任课教师时，尽量不做太大的变动。
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2.5 本校虽为精明学校，但教师使用信息技术(ICT)的频率很低，各种多媒体器材（投影机、LCD放映机等）长期被搁置。教育部推行精明学校的理念虽好，亦花费大量经费以购置多媒体器材，但由于各种原因（例如教师未能掌握信息技术、教师观念不符，培训工作不理想、校方行政单位没有推动等）。此现象显示相关单位的执行力与监督能力皆不足。本校位置偏远，更需让学生接触及通过信息技术学习。

[大风]

实习反思报告（2）

3. 教育理念

3.1 本校虽有所谓的办学方针与目标，但似乎只沦为空话，未能达到鞭策全校师生往目标前进的积极作用。
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3.2 一般华校常提“五育俱全”（德智体群美）的理念，但事实上办学重点往往以“学术”（考试成绩）为重点。以本校为例，为了提升考试成绩，放学后总有数不清的补习班，忽视了学会活动；六年级为了准备UPSR考试，全年的体育节音乐节都被“占用”以学习“有考试”的科目。这情况显示校方只在乎考试成绩的提升，不注重（忽略？）学生多元智能及人格的全面发展。

3.3 本校的办法方式跟我在20年前上小学时似乎没多大差别，对于考试的看重似乎更严重。这样下去，不知学生如何应付21世界资讯社会的要求？

3.4 虽然普遍上社会人士及家长过度看中考试成绩，但学校及教师要对本身的专业有信心，不应随顺社会的不合理要求，被社会功利思想牵绊，反过来应该教育他们，让他们了解教师是以专业的教育理念及策略来办学。长此下去，教师（专业）形象才能改善，社会地位也会相应提高。

[大风]

实习反思报告（3）

4. 学生及班级管理

4.1 本校充满“恐惧”心态。教师们认为，只有让学生“怕”教师，才能有效管理学生纪律。其实以“恐吓”、“让学生害怕”的管理方式对于学生人格的塑造及品德的培养没有太大的积极作用。因为害怕而遵守校规只是“他律”的表现，并没有培养学生的“自律”能力。这或会造成恶性循环，教师越来越凶，不凶或经验不足的教师得承受恶果—完全管理不到班级。学生一脱离教师的“魔掌”，往往原形毕露。

4.2 教育的功能何在？学校应该以信任取代恐惧，以引导取代压迫，以规劝取代责骂。
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4.3 面对学生，教师要有开放的胸怀，要讲理，更要尽量站在学生的立场去思考及看待问题，无需小题大做。有时候看到一些教师为了小事而大发雷霆，或把学生的无心之言看作对教师的存心冒犯而动肝火。若教师不能冷静处理事情，会给学生带来什么负面影响？毕竟言教总不如身教。
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4.4 对待学生，积极的观念非常重要。也要常常把负面想法转化为正面想法。例如我常告诉同侪，需抱着“学生差，教师才有存在价值”的观念，就不会因为面对纪律差或学习能力弱的学生而感到无力、暴怒。此外，若常常抱着“这些学生很坏，无可救药”、“学生这么差，哪里教得好？”的心态，只能是作茧自缚，绝对不会带来正面的效果。最后是苦了自己，也害惨学生。
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4.5 若教师对学生有偏见，或有憎恶之心，学生自然也不会喜欢教师，最终形成恶性循环，两败俱伤。根据经验，只要教师释放善意，学生自然会有会感受，慢慢就会给予正面的回应。

4.6 在课堂上，要拥有良好的班级管理，必须建立常规，慢慢训练学生遵守秩序，进而提升他们的道德及对秩序的觉醒。其实很多学生不是不要遵守常规，而是没经过充分“训练”。也有时候是教师没有持续进行常规，或朝令夕改，另学生无所适从，则之前的努力算是白费了。

[大风]

4.7 只要教师备课充足，教学策略运动得当，上课有效（包括能提高学生的学习兴趣，能调动学生主动学习），就能减少大部分的课室秩序问题。有些教师完全管不到班，因此教学活动就进行不下去了。反过来，若教学活动有趣有效，其实对于班级管理也会带来事半功倍的效果。
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4.8 班级管理要细心，要抓紧原则，要公平。对学生采取纪律行动必须合乎逻辑--教师要讲理，但不是叨唠；除了要让学生知道他们做错什么，也要让他们知道应该如何改正、应该怎样做（除了“不可以”，也要让学生知道什么是 “可以”）。
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4.9 教师需致力于培养学生的自律精神与尊重的态度，那么教师必须先尊重学生，学生才知道什么叫尊重，最重要的是，教师必须避免“言行不一”。
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4.10 对学生要用心、耐心，有爱心。所谓“学好三年，学坏三天”，差生的反复性很大。今天看起来有改过的心，第二天可能又故态复萌。教师往往因期望过高而容易产生沮丧的想法，反之应以平常心看待，继续努力。例如今次进行个案研究的“主角”--小辉，他在行为上的改变也是不断反复。但若持之以恒，慢慢改善，总会有变好的一天。
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4.11 此次实习是考验及印证自己的教育理念的好机会。对于学生及班级管理，我自有想法，但他人往往以“知易行难”、“理论而已，行不通的”来否决。经过3个月的实践，印证了自己的想法大体上是行得通的。例如我一到学校，教师们都说对5K班“一定要很凶，一定要让他们怕你”，但我用“不凶”、“不怕”的班级管理方法，也能相当有效的管理该班。明乎此，其实理论的实践在于使用者能否充分掌握，融会贯通，抓紧理论的实质精神，最后才能游刃有余。

[大风]

实习反思报告（4）

5. 课堂教学

5.1 此次实习最大的突破及改变就是从以往的“教师讲得多”转变到“教师教得少，学生学得多”。由于长期接触及使用的教学方法都是以“教师为主体”的“讲课式”教学法，积习难改，经过讲师多次的指导，再经过一番痛苦的“思想挣扎”，才勉强突破之前的观念，希望能做到以学生为主体（教师导引，学生多说多动手）--让学生自行建构学习的意义。要突破这一点殊不容易，得把脑袋放到烤炉里烤，再打碎、重构。
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5.2 刚开始教学时，教案写得密密麻麻，教师喋喋不休，学生昏昏欲睡；过后教案简单但实际，教师少说多引导，学生兴趣高昂，学习主动性也加强了。长此下去，应该能够改善学生学术能力低落的问题，改变他们的“学习恐惧感”。
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5.3 只要加以训练及引导，学生是可以做好的。但要因材施教。教师对学生的了解非常重要，包括如何拿捏学生的程度，学生的学习态度等。
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5.4 教学活动让学生多动多说，经过一两个月的训练，有些程度弱的学生似乎比“好学生”更热衷于参与教学活动，他们的学习兴趣及考试成绩都有所提升。
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5.5 在进行分组活动时，必须抓紧过程中的细节，尽量做到“人人有参与，人人不闲空”，以免无聊的学生影响教学活动的进行，也降低他们的学习效能。
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5.6 对于低年级学生，要用“儿童的话语”跟他们沟通，动作表情语调都要夸张。低年级学生比高年级学生更喜欢“动手”，所以应设计更多活泼有趣的教学活动。
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5.7 设计教学活动时，“趣味性”固然重要，但更重要的是，不能为了“有趣”而乖离学习目标，变成“空洞的热闹”（热闹有余，学习无效）。
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5.8 在进行综合讨论的时候，确定真正在讨论学生的作品，不要当作是在评论，应把它当作教材。以往总是不注重讨论的环节。经过讲师的指导，方知道综合讨论的重要性。经过实践，更肯定了只要综合讨论进行得宜，真的能对教学活动起事半功倍之效。毕竟学生对本身的“作品”更有兴趣，所以会更专心；教师通过考察学生作品，也能适时给予指正及补充。
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5.9 在设计教学活动时，深知本身对各种教学理论及教学法的掌握不足，唯有“临渴掘井”，边做边读。无论如何，各种理论或“主义”的基础在于教师对教育学与基本（语文）教学法的充分理解与掌握。要在课堂上玩什么花样都行，不过基本的教育原理抓不紧，就沦为“秀”，一种形式上的“作秀”—空有热闹的躯壳。所以，须要要求抓紧“教学重点”、“教学难点”呢？只是问题在于：要抓得准，不容易。
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5.10 在撰写教案时，“教学重点”及“难点”往往抓不准。经过讲师数次的指导，才能大略知其精要何在。只要重点难点抓得准，在设计教学活动时，肯定是事半功倍，对于达成教学目标也比较容易。
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5.11 刚开始撰写教案时，并不看重思维技能及道德价值，往往是“为了写而写”。经过多番讲师多番指导，方晓得此两项项目的重要性，也渐渐能把思维技能及道德价值融入教学设计中。
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5.12 刚开始教学时，倾向于使用多媒体教材，经过实践后，知道对于低年级学生及高年级后段班学生来说，使用教具的学习效果会更好，因为这类学生倾向于“动手做”。

[大风]

实习反思报告（5）

6. 同侪协作

6.1 此次实习中，与其他3位同学都能很好的合作，大家时常针对学生问题及教学设计进行讨论，互相指教，一起成长，是不错的经验。

6.2 毕业后，真正到学校执教，或许较难以找到志同道合的同侪，但也非不可能。若没有，也可以采取主动，凝聚有共同理念者，推动办公室内的同事一起努力为教育理想奋斗。德不孤，必有邻！

[xiao yew]

1.校园文化

1.1 本校未能成功营造充满学习风气及温馨和谐的校园文化：例如可以早上上课前进行阅读活动；周会举行前的活动没有全盘的计划及明确目标；除了相关负责教师，其他教师没有参与；图书馆没有好好被使用。

1.2 校方应致力于建设一个宁静安全的校园。根据观察，外人自由进出校园，家长甚至直接到课室里找学生；下午时，公众（尤其中学生）甚至侵占本校学生使用校园设备（例如篮球场）的权益。整个校园显得纷乱，外人也容易带入负面及不健康的，给本校学生带来负面影响。

1.3校方应致力于建立为共同教育理想奋斗的教师队伍，加强教师的团队精神，互相合作，互相鞭策，营造积极正面的校风。

其实，我很认同大风所列下的！
可是，在现实里要实现您说的，其实非常难！
我曾坚持立场，可是其他人（老师）以为我是来做乱的！
认为我不应该太过求新,所谓孤掌难鸣，我也没办法！
曾经问过校方为何开放校园，校长直说：不开放，很多人不捐钱，难维持校方的额外开支咯！

2.学校行政

2.1 由于行政层的因素，本校行政管理显得松散，行政效率不彰。全年教学活动策划也显得宁乱。所谓“蛇无头而不行”，一校之长在凝聚全体力量、推动校务进行实在扮演十分重要的角色。

2.2 校方常举行临时会议，因此影响教学活动的进行，学生在课室里无所事事，长期下去会形成放任散漫的风气。因此，校方应考虑在会议挪后到放学后才进行。

2.3 由于行政层管理作风松散，因此缺乏常规。例如有些教师会在上课期间把学生带到办公室认真，也需加强监督。因此校方应制定基本的准则，管理及监督教师对学生做功课，导致学生未能上其他课；某些教师迟到早退或教学不事务的管理等。

2.4 本校临教太多，加上师资流动频繁，严重影响办学素质。某些客观因素或许不在校方控制范围内，但需想办法尽可能减低负面影响，例如在更换任课教师时，尽量不做太大的变动。

2.5 本校虽为精明学校，但教师使用信息技术(ICT)的频率很低，各种多媒体器材（投影机、LCD放映机等）长期被搁置。教育部推行精明学校的理念虽好，亦花费大量经费以购置多媒体器材，但由于各种原因（例如教师未能掌握信息技术、教师观念不符，培训工作不理想、校方行政单位没有推动等）。此现象显示相关单位的执行力与监督能力皆不足。本校位置偏远，更需让学生接触及通过信息技术学习。

这方面我更加不便多谈！

3. 教育理念

3.1 本校虽有所谓的办学方针与目标，但似乎只沦为空话，未能达到鞭策全校师生往目标前进的积极作用。

3.2 一般华校常提“五育俱全”（德智体群美）的理念，但事实上办学重点往往以“学术”（考试成绩）为重点。以本校为例，为了提升考试成绩，放学后总有数不清的补习班，忽视了学会活动；六年级为了准备UPSR考试，全年的体育节音乐节都被“占用”以学习“有考试”的科目。这情况显示校方只在乎考试成绩的提升，不注重（忽略？）学生多元智能及人格的全面发展。

3.3 本校的办法方式跟我在20年前上小学时似乎没多大差别，对于考试的看重似乎更严重。这样下去，不知学生如何应付21世界资讯社会的要求？

3.4 虽然普遍上社会人士及家长过度看中考试成绩，但学校及教师要对本身的专业有信心，不应随顺社会的不合理要求，被社会功利思想牵绊，反过来应该教育他们，让他们了解教师是以专业的教育理念及策略来办学。长此下去，教师（专业）形象才能改善，社会地位也会相应提高。

这就是现在的教育体制所造成的！
我的学校也发生同样的情况！

说易做难

[QWERTY]

其实，我很认同大风所列下的！
可是，在现实里要实现您说的，其实非常难！
我曾坚持立场，可是其他人（老师）以为我是来做乱的！
认为我不应该太过求新,所谓孤掌难鸣，我也没办法！
曾经问过校方为何开放校园，校长直说：不开放，很多人不捐钱，难维持校方的额外开支咯！


这方面我更加不便多谈！

这就是现在的教育体制所造成的！
我的学校也发生同样的情况！

说易做难

1. 难的话就不做吗？
我时常跟我同学说，就是难才要做，不然阿猪阿狗都能做了。

2. 其实校长讲的就是歪理，有哪间华小不是靠大家捐钱的？可是，还是有很多学校都能坚持只在下课时间让家长进学校，而且只能在特定的地方等孩子。不过，我不怪校长，他们是夹心人。但，你就不能因此而放弃啊。

3.你在学校是孤军做战吗？你尝试跟身边的同事沟通吗？
我一直相信物以类聚，如果你有心的话，有心的老师会跟你走在一起，到时在开会或什么，就可以合作影响学校。

4.校政你不多谈，那谁能多谈呢？在巴刹卖猪肉的荷妈谈吗？

5.其实我们现在也在教育体制内啊，就从体制内改变咯。成绩很重要吗？你认为不重要，你的学生就会觉得不重要了。很多人说，看那一班学生就可以知道他们的级任老师是何人了。所以，老师的影响大吗？孩子们听老师的话多过听家人的话，如果孩子在学校不听老师话，可以想象孩子在家里是多么不听家人话。

说给实例给你听。我父母亲读书不高，家里也没什么钱。可是，学校老师没看轻我，也没放弃我，所以才有今天的我啊。老师可以改变一个孩子的思想及命运。

我没什么教育理念可分享，只有一句“一切以学生为本”。

[梅桂]

6. 同侪协作

6.1 此次实习中，与其他3位同学都能很好的合作，大家时常针对学生问题及教学设计进行讨论，互相指教，一起成长，是不错的经验。

火花

实习已结束，是有不舍，除了老师与学生，最不舍的是与莎莎、大风和意冷的共事时光。我们常闹在一起，一起开舌战，谁也不让谁。除此之外，我们也不重胜负， 只为教学而共同探讨问题，激发出思想交流的火花。讲师说就是要我们擦出火花，我只能说，也只能说，我们已演变成烟花，每一次的盛放是如此的独特、美丽、耀眼……


我喜欢这种没有目的的交情，没有心机的较量，我们都在挑战自己的能耐与能力。大家有问题，就一起探讨，一起解决，共同进退。我们都尝试把要放弃的一方提拔到最高点，一起向前冲，没有人可以半途停下，有人跌倒了，我们一起停下，再一起站起来，继续前进。


学习路上有你们相伴，实在是难言的幸福，我学习了不少，感谢讲师的安排，也感谢你们的真心帮助，给我无数的感动。


属于我们的烟花，虽短暂，但是，是最珍贵难忘的……

[xiao yew]

1. 难的话就不做吗？
我时常跟我同学说，就是难才要做，不然阿猪阿狗都能做了。

2. 其实校长讲的就是歪理，有哪间华小不是靠大家捐钱的？可是，还是有很多学校都能坚持只在下课时间让家长进学校，而且只能在特定的地方等孩子。不过，我不怪校长，他们是夹心人。但，你就不能因此而放弃啊。

3.你在学校是孤军做战吗？你尝试跟身边的同事沟通吗？
我一直相信物以类聚，如果你有心的话，有心的老师会跟你走在一起，到时在开会或什么，就可以合作影响学校。

4.校政你不多谈，那谁能多谈呢？在巴刹卖猪肉的荷妈谈吗？

5.其实我们现在也在教育体制内啊，就从体制内改变咯。成绩很重要吗？你认为不重要，你的学生就会觉得不重要了。很多人说，看那一班学生就可以知道他们的级任老师是何人了。所以，老师的影响大吗？孩子们听老师的话多过听家人的话，如果孩子在学校不听老师话，可以想象孩子在家里是多么不听家人话。

说给实例给你听。我父母亲读书不高，家里也没什么钱。可是，学校老师没看轻我，也没放弃我，所以才有今天的我啊。老师可以改变一个孩子的思想及命运。

我没什么教育理念可分享，只有一句“一切以学生为本”。

竟然被轰炸了！
很多时候，当你身不由己的时候，您就会明白我现在的心境了！
我不想和您多争论，因为我觉得改革不是一朝一夕的事！
还有我不谈不表示我不理，只是答应过校长我不会对学校的管理置评！
这是我答应过的，所以一定要做到！
很多时候，当您出来后您就会知道什么是现实了！
我不用再次多说了！