KPLI 2009 - IPG Kampus Darulaman

[甘露]

终于回来留笔了……

……周讲师，请问有没有毅达的学姐在八打灵育才华小执教呢？……

……美萍和晶茹同在Baling振华，不知道陈美琴老师（KDPM 2006年毕业）依然在振华教书吗？

翠虹啊，您只说在邦咯华联，蒙美君老师（KPLI 2006年毕业）在邦咯华联一校，您是在一校还是二校呢？

原来greengreen在古来二小，想知道林美玲老师（ KDPM 2006年毕业）仍在古来二小吗？……

深感自己是幸福的那一群。
报到的第一天就遇上了中学的学姐，闲谈之下才发现她亦是毅达学院2008年毕业的学姐。真巧！不久后，才知道还有一位于2006年毕业于毅达学院的学姐。
其实，我所执教的这间学校是人人申请离去的……所以，目前都是年轻一批的老师。然而，他们都很棒！

……其实，心与心不是想给太多意见，只是自己有点迷失方向，心里不好受。所以想在“法情”和老师们分享，更希望听听大家的意见，让我可以以正确的心态来面对……

其实，我也多次想上来与大家分享彷徨的心灵；然而，每次都是在文章的末端止笔，然后把它删了……呵！ 也不知为何……可能当把所有的心声都打了出来后，心里就感到‘空’了点吧！不再感到无奈了；又或觉得自己所面对的并算不了什么……在这段期间，一直让我思念的人竟是我的实习讲师。因讲师的见解犹如宝。还记得讲师曾说过：“无论你们以后往何处去，你们都要创出自己独特教学的一套。”这句话使到我的学生成为我的白老鼠，因为我还未寻见那独创的一套。 哈！可怜了我的孩子们。

……为什么老师要有藤条？藤条可以是给学生一种无声的警告、提醒，同时藤条也可以协助老师。实习的时候我没有打学生，当上真实老师的我也从未想过打学生。我也相信藤鞭教育在现今社会是行不通的，因为我相信学习是要学生自己“要”，而不是逼出来的。……

藤鞭教育？ 唉！不敢发表太多……因为藤鞭教育的诠释太多太广了！无论是‘爱的教育’亦或是‘生命的教育’，这并非就与‘藤鞭教育’持对立……
当然，心与心的无奈是我所了解的……然而，我们还是要随机应变地迎合所执教之地的背景……这并不代表投降；这并不代表放弃；乃要为自己创出另类的那一套迎合他们…… 嘻！听起来很抽象，其实我也在这个尝试的阶段……愿咱们一起努力吧！

心与心曾说过的一番话也时时提醒了自己不要轻易感到失望：

……一切尽力，当下作好自己。或许可以改变的不多，但是至少你付出过，学生有过一秒的领悟，那不就是一种小小收获吗？我想稻早人是懂得它可以改变的不多，但它始终相信它的存在或许还有那小小的作用吧！

也特此献上一位朋友给与我的勉励与提醒：
A teacher’s achievements is not how many ‘A’s or ‘B’s she/he produces,
But how many lives she/he changes and how many hearts she/he touches.

愿与大家共勉之
祝福大家

[甘露]

摸索中的新新教师们，
除了繁忙的教学外，别忘了手头上的paper work哦！

愿彼此提醒之……
加油！

[小慧慧]

嗨，好久没留言了。。这样我就是幸运的那一个。。我的学校在城市，是A型学校，但学校的学生人数只有五百多位。。

[kyo]

好久没来留言了，
大家好！
我被派到巴生执教。
学校附近就有很多间有名的肉骨茶店哦！有空过来找我一起吃肉骨茶。。
我的学校校名是兰花园华小。 A 型学校

[君子茶]

看到心与心的用心，我非常的惭愧了。在开学的第一个月里，我动用了我的藤条了。。。

我在一所新村小学任职，学生人数大约150。乡村的学生朴素可爱，天真无邪，当然也不知天高地厚。三分之一的学生不是异族同胞，就是泰籍小孩。许多异族与泰籍父母未让小孩接受学前教育，因此许多学生大大的落在人后。

我是二年级的级任。这班也是全校老师公认的梦游班。小孩缺乏自动自发与学习心是令我非常头痛的事，每一天，若我不在晨读前要求学生教功课，他们是不回自动交。就算组长收集了作业，也只会放在课室的桌子上等老师来拿。我原以为学生从一年级刚升上二年级仍不习惯，因此，我一而再，再而三地提醒，但三个月了，学生依然如故。我不断思索到底哪里出了问题？



第一次要求学生交功课时，不到一半的学生将功课交上。从此以后，我变成了“大耳窿”与“扣留所官员”。在无可奈何之下，我动用了藤鞭。鞭打学生时，心是非常的难受的。

就算见了家长，家长也只会说：“我不识字，家里没人教他。老师，你打他吧！我的孩子可以打的。不然，你留他在学校，做完功课才可以回。”
家长啊家长，难道你要你的孩子承受皮肉之苦吗？我也不愿带着内疚的心度日呀！就算留了他，他下午又在学校补习，我也要在学校教补习。难道扣留他至深夜吗？我也要备课呀！

在这三月份的考试里，全班26人，一半的学生不及格。A：B：C的比例是1：5：7。我该如何是好呢？我已在班上尽量放慢脚步、增加教具、“跳上跳下”、任何能画出的课文都画了。但是，不及格的学生连“西瓜”、“球”、“小狗”、“冲凉”等都写不出。

各位有何高见？
我并不是希望他们变成考试的奴隶，但是，为了他们的前程，我相信会有更好的方法去改进现状。

[甘露]

教育，始终要面对‘数字’与‘等级’？
教育，始终要以‘成绩’衡量？

最近看了一本书，书上某处如此写：
“这就是学生变成骗子的原因。他们学会算计老师的要求，然后如数投合。老师则如发泡制，应付校长。每个人都在欺骗。”

这几天批改试卷时，为了达到某个及格率的程度，老师们一而再再而三地降低skema的程度。而我，越批改越觉得不是味道，总觉得失去了测试的意义。难道这就是避免写报告的好办法？ 好不喜欢如此……

（今天全国报章大肆报道大马教育文凭的优秀生，“学习的过程”有获重视吗？“佳绩”是“目的”？）

这正是我心中的纳闷。

没有“追逐的过程”，直接享受到“终点目的”，这样的“安全国”，欠缺了生命的质感与厚度。

今日可享受到“终点目的”；
明日面对失去“终点目的”；
他日报章出现遗憾报道；
只因不曾理解“追逐的过程”，不曾面对结局，而欠缺了生命的质感与厚度，踏上了终点？

“目的”不是最重要。

[甘露]

我是二年级的级任。这班也是全校老师公认的梦游班。小孩缺乏自动自发与学习心是令我非常头痛的事，每一天，若我不在晨读前要求学生教功课，他们是不回自动交。就算组长收集了作业，也只会放在课室的桌子上等老师来拿。我原以为学生从一年级刚升上二年级仍不习惯，因此，我一而再，再而三地提醒，但三个月了，学生依然如故。我不断思索到底哪里出了问题？

习惯，是习惯。
这些全都要训练。
我的学生总是‘零零碎碎’地交功课，搞到我的桌上乱七八糟，东一本西一本。结果，我让他们领回各自儿的练习簿，待组长收集后以组别交上。如此一来，避免书本不见，亦方便我检查他们的练习。最重要是可训练出‘纪律’。所谓‘训练’，就是要给他们一定的时间习惯。虽然，我桌上还会出现一两本没有组别的练习簿，但，已比之前好多了。至于这一两本的主人，我想他们的习惯度需较长的时间吧！因为每个人都有自己的心理时钟，凡是因人而异。

加油！继续努力！效果总在后头……

[*小周]

三分之一的学生不是异族同胞，就是泰籍小孩。许多异族与泰籍父母未让小孩接受学前教育。

君子茶啊，这些小孩很可怜，对学习完全没有概念，在华小犹如“另一个世界”，老师和同学说着他们听不懂的语言，这些笔画奇形怪状，发音又有阴阳上去四声的“华语”，怎么学？回到家完全没有“说华语”的环境，家长也不懂得如何督促孩子做功课……恶性循环。

因材施教吧。
那些所谓的“预期学习成果”不是为他们而设。

不及格的学生连“西瓜”、“球”、“小狗”、“冲凉”等都写不出。

如果写不出，就暂且放低要求，先学会读，先学会认字，再循序渐进试试让他们“补笔画”，最后才来写完整的字。

藤鞭教育只能收一时之效，那一鞭打下去，他们的心开始离您越来越远……

先让他们喜欢学校，喜欢上您的课吧。
除了教学，除了功课作业，您可曾尝试给他们说故事？
这些孩子的世界可曾有故事听？有故事可读？
读不懂文字的故事书，就介绍他们读图画书吧。

不过，您首先要拥有阅读很多很多的故事经验，且最好是阅读优秀的儿童文学作品。

唯有通过故事，通过阅读，孩子才能从图画的世界进入文字的世界，在想象的王国里，大家都平等，他们会建立自信与产生学习的乐趣。

不过，这一切肯定不是一朝一夕，可能要花很长很长的时间。

最重要的是，千万别放弃他们。

这几天批改试卷时，为了达到某个及格率的程度，老师们一而再再而三地降低skema的程度。而我，越批改越觉得不是味道，总觉得失去了测试的意义。难道这就是避免写报告的好办法？

甘露啊，何止测试的意义，教育与学习的意义何在？

某些制度我们人在江湖没办法改变，但身为孩子的导师，我们可以尽量给孩子们阅读的乐趣。

开始说故事给孩子们听吧。

君子茶、甘露，我们一起加油吧。

[qq]

小壁虎的生命教育
Friday, February 19, 2010 at 5:41pm
by 丘旑旎

新年前夕，我带领四岁的小朋友进行班上的大扫除。连扫把也还无法握稳的这班小瓜，对这些扫扫抹抹，擦擦洗洗的功夫最欢喜不过了，对他们来说仿佛就是一件很好玩的事儿。对啊，做家事就该要有他们这样的心情才对嘛！

打扫过程中，亦莎发现了一只小壁虎的尸体。我把它捡了起来，并在打扫工作完毕后，与孩子们来个集体讨论，看看该如何处理这只死壁虎。
大家好奇观看了一轮后，祖闻发言了：“不要把它丢进垃圾桶里，它很可怜！”亦莎听了也一脸怜惜地回应：“那把它放进冰箱里吧！”。

听了亦莎的建议，我说：“这只壁虎已经死了，不会再长大了。它身上的肉会慢慢腐烂、生虫。如果放在冰箱的话，壁虎身上的虫以及细菌就会弄到冰箱里其他的食物，我们吃了会生病！”

可爱的亦莎听了这番话后，溜了溜她的小眼珠说：“我们把它放在market里卖，我看过有人卖！”卖？我一时困惑。但经她进一步的描述，才获悉她所指的应该是市场上所卖的咸鱼及江鱼仔！

祖闻及时反应：“不可以，如果别人买来吃怎么办？它有细菌，不可以吃！”
亦莎一脸无辜样说：“那把它放在水里......”
祖闻又有异意了：“不可以养的，它会生虫，有细菌！嗯...不如把它放在树上面，让小鸟吃！”

沉静了许久的雨璇也搭腔了：“我们把它放在石头里面！”
祖闻顿有所悟：“啊，就埋在泥土里面吧！”

在旁的我觉得祖闻提的两点建议是蛮有建设性的，于是便向大家提问，征求大家意见，看看是要把壁虎尸体放在树上让鸟吃；还是让它入土为安。大部分的孩子举手赞成要将壁虎埋在泥土里。我想多知道孩子们的想法，于是便进一步寻问，为何觉得这样的处理比较理想？祖闻回答说：“壁虎们都喜欢去泥土里，把它埋在泥土里的话，它的阿公阿嬷、爸爸妈妈就可以在那边找到它了！”哦，原来这是孩子所关心的。在他的想法里，这只小壁虎去世了，至亲的家人见不到它一定会着急担心。将它埋在泥土里，就可以让家属们有机会见上它一面，这是多么细腻善良的心思。

我接纳了孩子的想法，并补充道：“这只壁虎虽然死了，没有生命了，但当它被埋在泥土里时，它的身体会慢慢变成泥土的营养，让花草树木长高、长壮！”
有了结论后，我们一行人来到户外的草地上，用小铲子挖了个洞，轻轻的将壁虎放进去。我带领孩子们进行了一项简单的祝愿及告别仪式，个个孩子认真的和壁虎说拜拜。这只小壁虎就在一人一把土的祝福下，渐渐消失在我们的眼前......

那一天午觉醒来后，祖闻一睁开眼，第一句话就问我说“老师，那花长高了没？”花？哦.....明白了！嘴角露出了微笑的我，看着祖闻这张单纯善良的脸蛋说：“我的宝贝，没这么快，需要时间。或许新年后回来再看看泥土上的那朵小花，就知道它有没有长高了。”这孩子听了有点按耐不住地说：“啊，要等这么久啊？！”哈哈，真是超可爱的小瓜！

人性是否本善我无法确定告诉您。但我相信越单纯洁净的内心，越是容易对许多人、事、物生起关怀与爱护。这或许是我们许多成人随着年岁历练的增长而逐渐遗失了的一块，或是早已对许多有关生命的点滴感到麻木而无动于衷。
这一天，这只生命已来到终点的小壁虎遇上了这一群单纯善良的孩子，它还是称得上幸运的，因为孩子们给于它的死亡尊严，这是基于对生命态度的一种尊重。埋在土里，让它化为春泥更护花，继续展现生命的价值。

小壁虎，一路好走！

http://www.facebook.com/home.php#!/prof ... 1050238533

[曙光]

当了这班学生的级任已经有9周了，
对这一班真的又爱又恨，
有时很想狠狠地打他们一顿，
有时又会被他们可爱的表情和言语逗笑，
真是拿他们没办法。
让我来说一说他们的故事吧！

我班上有一群近视却又不肯去配戴眼镜的调皮鬼，
每当我苦口婆心地叫他们去配戴，
他们总是顶嘴，嘴里说着不要。
我心想，这不行呀！
不配戴的话，近视会加深，
又看不到黑板上的字。
我开始威胁他们，
说要是不去配的话，
我就跟他们的父母投诉，
他们立即说要去配一副，但还是没什么动静。

终于有一天，
哈！皇天不负有心人，
当我走路回家时，
碰到“多嘴铭”和一些学生在一起骑脚踏车，
多嘴铭正是我班的头痛人物之一，
每天取笑其他人配眼镜像老阿嫲，
自己近视又不去配眼镜，
我连忙走向他：“喂，走！现在去你家！”
他一头雾水，说：“为什么去我家？”
旁边的流氓健说：“哈！我知道，老师要和你爸爸说关于眼镜的事。”
我说：“真聪明啊！阿健！”
多嘴铭说道：“老师，给我一次机会啦！我今天就去跟爸爸说。”
我：“哦！那你是从来都没跟你父亲说过哦！”
多嘴铭开始撒娇：“老师，你不要跟我爸爸讲啦！”
刚说完，他父亲刚好坐摩托车经过，
流氓健出卖朋友地跟我说：“老师，阿铭的爸爸来了。”
说完，还嘻嘻的笑，样子还蛮奸的。
机会难得，
我连忙走去跟多嘴铭的父亲说说几句，
哈哈，这位家长还不错的，
他骂骂多嘴铭看太多电视，
弄得他现在近视，还说会带他去配一副眼镜。

呼。。。
暂时解决了一位，
庆幸自己是位“老姜”，
老师和学生的智力赛已经正式开始啦！

注意：故事内容有弄得比较搞笑版，是想让大家看了能轻松地笑一笑。大家一起分享与学生的点点滴滴。