宏尘客梦

[kuanghong]

知道朱自强老师又翻译了一些绘本。
朱老师的眼光，焉能错过！



《摇摇晃晃的桥》、《山猫怎么办》




绘本在中国越来越普遍，已从几年前的“引进推介”阶段渐渐迈入“应用”阶段。
数种有关如何“应用”绘本的专书也相应出版，这回买了两本，分别是陈晖教授主编的《梦幻的国度：儿童图画书讲读指导》、王林和余治莹两位专家合著的《绘本赏析与创意教学》。

[kuanghong]

实习期间发现藏书中欠缺介于“绘本”与“文字书”之间的“桥梁书”，于是又添购了一些。






中国儿童文学作家郑春华擅长创作幼儿文学，代表作为《大头儿子和小头爸爸》。当然，还有这套《非常小子马鸣加》。




冰波也有一套适合低年级儿童阅读的代表作——《阿笨猫全传》。这套书在中国还被改编成卡通片，登上荧幕。

[kuanghong]

王一梅《飞来的青蛙》、李志伟《无敌小超人》、萧萍《袜子姐妹和鞋子夫妻》、葛冰《最后一支曲子》、保冬妮《我是花精，我是花》、顾鹰《开满鲜花的兔儿坡》、张之路《暗号》、汤素兰《苹果王子》、周锐《舌头能当被子盖吗》

这套书是中国儿童文学作家金波先生主编的一套书。标明“美绘版”，整套书的设计可真的是异常精美，美丽的文本配美丽的插图。一套九本，每一本书都有一个主题关键词，例如“成长”、“幽默”、“使命”、“责任”、“毅力”等。

中国儿童文学作家兼评论家安武林先生为这套书写了书评：
桥梁书：从这里出发




汤素兰《小巫婆真美丽》、《白色的帽子》、《春天的乘客》、《星星出租车》

汤素兰的童话听闻已久，这本《小巫婆真美丽》听说还在中国电台广播过呢！至于余下的三本“车的颜色是天空的颜色”系列，则是日本有名的幻想文学，由中国儿童文学作家彭懿翻译。听说这套书还有这么一个故事，儿童阅读推广人徐冬梅老师读了之后兴奋难忍，竟然拨电给好友薛瑞萍老师，通过电话向薛老师说了里头的故事。其精彩程度可见一斑。

[Keth]

知道朱自强老师又翻译了一些绘本。
朱老师的眼光，焉能错过！



《摇摇晃晃的桥》、《山猫怎么办》

这两本很好看，
好喜欢《摇摇晃晃的桥》中的这两幕
1.call 马！（广东话）
2.兔子要睡了，狐狸对兔子的那一句："你要好好珍惜生命！"

《山猫怎么办》
有趣只是我说书难以掌握。。。会继续加油！

[kuanghong]

绘本，让孩子爱上阅读（沙叻秀）


5月29日，配合沙叻秀新村幼儿园家长日，在沙叻秀新村培优图书馆给当地家长讲了一场 “绘本，让孩子爱上阅读”讲座。

[kuanghong]

做个快乐读书人（麻坡）


6月9日，到麻坡文林华小，为两班四、五、六年级的小朋友讲故事。有别于之前的“讲座” 形式，这回做了一个新尝试——“《三只小猪》真相调查庭”。





步骤一：热身铺垫

向小朋友自我介绍，然后依据“老师说”游戏的形式，玩“光宏说” 的游戏，让学生牢牢记住我的名字。当然，也让小朋友做好准备。


步骤二：情境设置

我告诉小朋友，“光宏今天会给你们一个很特殊的身份哦！不是学生，不是巡察员，也不是图书管理员……”当小朋友开始兴致勃勃，我说：“你们今天都是小律师！”然后让大家说一说律师的工作与责任，逐渐引出“一个案件还未下判前，被告都是无罪的。”

接着，我会出示“真相调查庭”的字眼，让小朋友分别说一说“真相”、“调查”、“庭”的意思。那么，今天要召开的“真相调查庭”是关于什么案件的呢？没错，就是《三只小猪》！传原告、被告入场！这时，我会展示小猪和狼的图片，让学生说一说对这两个人物的印象，然后提醒他们保持中立，耐心且专心地听听两位的陈述。


步骤三：讲述故事

先是由原告小猪讲述传统版的《三只小猪》。（教师应用课件讲述故事。）




接着由被告狼讲述《三只小猪的真实故事》。（教师应用课件讲述故事。）




步骤四：思维激荡

两个故事讲完后，我让小朋友静下来思考，究竟谁说的是真话？谁说的是谎话？（不跟同学讨论）10秒钟后，我让小朋友以分两边坐的方式表决，是相信小猪还是狼？

接着，我让两组小律师相互讨论10分钟，列出三个足以证明各自当事人说的是真话或者对方在说谎的证据。10分钟后，两方轮流发言，之后可针对对方的论点进行质疑与反驳。当然，发言者须注意辩论的礼貌、措辞的恰当，我则从旁协调整个过程。


步骤五：重回现场

在“公说公有理，婆说婆有理”的炽烈辩论氛围下，我让两方稍安毋躁，再次细读《三只小猪的真实故事》的图画与文字，从中发现更多的蛛丝马迹。


步骤六：总结归纳

正当大家都有了许许多多的新发现之际，我就再次打住，做出总结，肯定小朋友的发现与发言，并告诉他们，我们得从多角度观察一件事，才有可能贴近真相。第二轮辩论？就让它成为小朋友课后的话题吧！



活动的构思来自这本书：



王林、余治莹《绘本赏析与创意教学》，河北教育出版社，2010.

[kuanghong]

后记


觉得这样的活动很能激发学生的思维，启发学生从多角度看待一件事。这是第一次尝试运用绘本带动这类活动，效果不错。然而，许多细节尚可调整，还有很大的进步空间。

还有，我在这次的“讲故事”环节中尝试用上了从吴国强老师身上学来的“故事合奏法”，效果显著，学生参与感一下子被提了上来。感谢吴国强老师！

[kuanghong]

绘本，让孩子爱上阅读（麻坡）


6月9日，下午为两班小朋友分别主持了一场“《三只小猪》调查庭”，稍作歇息，晚上为当地家长与老师主讲“绘本，让孩子爱上阅读”。

在之前讲座的基础上稍作调整，加入了一些内容，重点介绍了一位我很敬重的人物——洪兰教授，也分享了一些洪兰教授对阅读的观点。

此外，我也以另一种更贴近父母的角度切入“阅读”这个话题，多一些涉及孩子的日常生活现状，让听众更有共鸣。从听众的反应来看，感觉这样的调整还是比较成功、比较深入民心的。

[kuanghong]

做个快乐读书人（关丹）


6月13日，旧地重游，到关丹斗母宫给小朋友讲故事。对细节做了些许调整后，召开“《三只小猪》真相调查庭”。感觉自己对两个故事的讲述把握得更好了。这次的经验又激发了一些构思，也许可以设计一些道具，加强活动的板块变化，让它更加精彩。

其实，这次活动的挑战性是比较大的。此话怎讲？皆因活动时间在上午，地点在二楼，艳阳高照的天、紧紧闭锁的窗户，只有几把风扇在“嗡～嗡～”作响。两场“调查庭”进行下来，我已是大汗淋漓了。在这样的环境下，要维持小朋友的专注力还真不简单。不过从大家在活动进行时的积极主动与活动后的议论纷纷看来，自己的表现还是达标的。

[kuanghong]

后话

故事尚未开讲，几位小朋友突然冲上，一位还牵起我的手，“大魔法师，你也来啊？”。原来是去年参加儿童阅读营的小朋友，不期而遇，很是开心。

“大魔法师，今年还有没有办阅读营啊？”一道道期盼的目光洒来。

“不晓得耶……”我只好支吾以对。

今年……是否还有机缘再办儿童阅读营呢？