昨天，为了腾出一个空间放置尚未购买的新橱，只好委屈小叮当与比卡丘暂住在学生座位上。看着看着，突然灵机一动：学生上课有小叮当与比卡丘来陪伴挺有意思又有趣的！于是，我打算让它们就这么长住下去……
AH GAN半退休之辅导教学随笔
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AH GAN
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虞美人，谢谢您如是鼓励我，就说个笑话给您听，当作报答……
2010年7月1日，县级评估团莅临我校……在此，其他方面的评估不谈，只谈视察教学。当天，一共有十二场视察，其中一场由我出任主角也。视察结果：全部均告达标。这意味着什么呢？这意味着我校没有“老鼠屎”；因为，只要其中一个老师的教学不达标，全体老师都要准备迎接更为严厉的第二波视察教学！
翌日，校长召见我。真相：我的2U班数英辅导教学本来是不达标的，差两分多……
写到这里，还真不知要如何写下去……除了失败，还是失败！若非校方求情，我想，千古罪人吾必当无疑矣！整件事得从年头说起……当时，我一拿到时间表，就发现到一个大问题：校方竟然安排好班学生给我辅导！不说不知，我校从二年级开始就根据学业成绩分班了；U班是好班，K班是差班。虽然安排给我的U班学生在其班上算是“差生”，可无论如何总不至于需要辅导吧！况且，K班有那么多更为合适的人选，何不全部皆从K班遴选呢？行政部如是编排的理由：为了凑足节数（其实是不善编排）。算了，既然行政不愿重新编排过时间表，我也懒得理会那么多——给什么学生，就教什么，管他程度如何。万万没想到：如是之编排差点儿害我成了“老鼠屎”！
回到视察教学；其实，县级评估团几时会来，大家是知道的。我当然有所准备；只是，一旦知道会被视察的是2U班数英辅导教学，我就有一种“天亡吾也”的感觉……校方一共安排两名2U班学生让我进行数英辅导；如前所言，他们程度不差。既然如此，那平时我都教他们什么呢？很简单，就教他们做作业簿咯！换言之，我没进行所谓的辅导教学；我只是在教他们做功课耳。这一点，其数学老师是知道的——我跟她商量过了：一本作业两个人教。可是，眼下官员即将来到，我要怎么解释？我该教些什么？……
就这样，我不达标矣——我实话实说；真相大白后，官员告诉我他会要求行政重新编排过时间表，以便所辅导的学生都是真正、迫切需要辅导的，尤其是那些还掌握不好国文基本技能的毕业生……好一场没有剧本的戏剧演出——教案写技能甲，我却教技能乙！当然，还有其他失分因素，如改功课时没附写批改日期等。话说回来，我所教的技能乙，那两个学生最后都能掌握矣；目标既然已经达成，难道教学不算成功、不达标么？何以仍然对其他小细节如引起动机、总结等斤斤计较呢？教学最终目的达成，却被过程拖累这里扣一点分那里扣一点分，到最后整个教学不算成功不达标——除了颠倒，还是颠倒。如今回想起来，还真是莫名其妙、啼笑皆非哪！
对了，有一点不得不提的是：我是事后才知道“倘若一个不过，全部重新来过”的“老鼠屎效应”的。大家都很紧张，大家都怕会成为“老鼠屎”；只有我傻傻的，还在绞尽脑汁大作千古诗哪！这件事说明什么呢？是的，我和校方彼此之间的沟通问题，还真不小哪（有次教务会议我因带队比赛而没出席，偏偏就在那个时候对“老鼠屎效应”来个首度正式讨论！会议结束后，没人另外提醒我，我也懒得问长问短。此外，我很少待在办公室，所以没听到同事的“恐为老鼠屎”言论。至于评估前夕，校方只是呼吁大家要准备就绪，却没对“莫为老鼠屎”一事有所强调。一句话：不知者无罪也）！诸位，“木桶效应”听过么？是这样的：对于一个沿口不齐的木桶来说，其盛水量或多或少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于木桶上最短的那块木板。此次评估亦然：整体教学达标与否，取决于十二场教学中分数最低的一场。UPSR何尝不也如是么：七科之中，六科拿A，一科拿D，即全盘否定矣！不公平？“缩利”，现实是残酷的！就这样，我这块最短的木板，让行政度过了一个“难以忘怀”的一天……
其实，要是有人一早就分析“老鼠屎效应”给我知道，我想，我应该会更有准备的；达标绝对不成问题！届时，我甚有可能会隐瞒真相；因为大局即是一切——没人会那么衰，害人害己，愿成千古罪人的！此外，还有一个我疏于准备的原因：无论今次评估何如，我始终要随时准备迎接官员的到来；因为今年一整年，举凡有关辅导事项，都会成为县教育局的关注焦点。要么神经兮兮三百六十五个日子，要么以平常心对待每一个日子——我选择了后者。道理很简单：那么紧张干啥？官员要骂就骂，我听就好——狂人本色是也！况且，官员每来一次，我的潜能就被刺激一次，从而令辅导教学更上一层楼也！因此，为什么非达标不可呢？再度评估就再度评估，愁啥？怕啥？一次比一次进步，不好么？哈，如是心态还真“变态”哪！只是，我这次运气不好；官员看的是不受承认的“好班辅导教学”，而非真正的“差班辅导教学”！
最后，想说的是：当我获悉行政为欠缺的那两分多而坐立不安、垂头丧气、欲哭无泪时，我内心是超级暗爽的！
后记：视察当天，我一共有六节：两节2U班数英辅导、两节3K班数英辅导、两节6K班英文。六节我都有所备课；前者准备一分，中者准备三分，后者准备七分。六节皆有可能会被视察，可偏偏只有备课最少的前者被抽中视察——除了运气不佳，还是运气不佳！说真的，我这个人还真奇怪：明明知道大人物会来视察，也不好好备课，以便有好的表现，让人刮目相看一下；真不知好歹！其实，我也不明白何以自己那么不争气……可能，早前校长视察过的两次教学都达标，所以我懒得再“做戏”了；可能，我那几天状态不佳；可能，我根本就不是教书的料；可能，我在混口饭吃而已；可能，我已放弃了教育……我想，真正的原因，应该是这个：教书者，鸡肋也；食之无肉，弃之有味……
2010年7月1日，县级评估团莅临我校……在此，其他方面的评估不谈，只谈视察教学。当天，一共有十二场视察，其中一场由我出任主角也。视察结果：全部均告达标。这意味着什么呢？这意味着我校没有“老鼠屎”；因为，只要其中一个老师的教学不达标，全体老师都要准备迎接更为严厉的第二波视察教学！
翌日，校长召见我。真相：我的2U班数英辅导教学本来是不达标的，差两分多……
写到这里，还真不知要如何写下去……除了失败，还是失败！若非校方求情，我想，千古罪人吾必当无疑矣！整件事得从年头说起……当时，我一拿到时间表，就发现到一个大问题：校方竟然安排好班学生给我辅导！不说不知，我校从二年级开始就根据学业成绩分班了；U班是好班，K班是差班。虽然安排给我的U班学生在其班上算是“差生”，可无论如何总不至于需要辅导吧！况且，K班有那么多更为合适的人选，何不全部皆从K班遴选呢？行政部如是编排的理由：为了凑足节数（其实是不善编排）。算了，既然行政不愿重新编排过时间表，我也懒得理会那么多——给什么学生，就教什么，管他程度如何。万万没想到：如是之编排差点儿害我成了“老鼠屎”！
回到视察教学；其实，县级评估团几时会来，大家是知道的。我当然有所准备；只是，一旦知道会被视察的是2U班数英辅导教学，我就有一种“天亡吾也”的感觉……校方一共安排两名2U班学生让我进行数英辅导；如前所言，他们程度不差。既然如此，那平时我都教他们什么呢？很简单，就教他们做作业簿咯！换言之，我没进行所谓的辅导教学；我只是在教他们做功课耳。这一点，其数学老师是知道的——我跟她商量过了：一本作业两个人教。可是，眼下官员即将来到，我要怎么解释？我该教些什么？……
就这样，我不达标矣——我实话实说；真相大白后，官员告诉我他会要求行政重新编排过时间表，以便所辅导的学生都是真正、迫切需要辅导的，尤其是那些还掌握不好国文基本技能的毕业生……好一场没有剧本的戏剧演出——教案写技能甲，我却教技能乙！当然，还有其他失分因素，如改功课时没附写批改日期等。话说回来，我所教的技能乙，那两个学生最后都能掌握矣；目标既然已经达成，难道教学不算成功、不达标么？何以仍然对其他小细节如引起动机、总结等斤斤计较呢？教学最终目的达成，却被过程拖累这里扣一点分那里扣一点分，到最后整个教学不算成功不达标——除了颠倒，还是颠倒。如今回想起来，还真是莫名其妙、啼笑皆非哪！
对了，有一点不得不提的是：我是事后才知道“倘若一个不过，全部重新来过”的“老鼠屎效应”的。大家都很紧张，大家都怕会成为“老鼠屎”；只有我傻傻的，还在绞尽脑汁大作千古诗哪！这件事说明什么呢？是的，我和校方彼此之间的沟通问题，还真不小哪（有次教务会议我因带队比赛而没出席，偏偏就在那个时候对“老鼠屎效应”来个首度正式讨论！会议结束后，没人另外提醒我，我也懒得问长问短。此外，我很少待在办公室，所以没听到同事的“恐为老鼠屎”言论。至于评估前夕，校方只是呼吁大家要准备就绪，却没对“莫为老鼠屎”一事有所强调。一句话：不知者无罪也）！诸位，“木桶效应”听过么？是这样的：对于一个沿口不齐的木桶来说，其盛水量或多或少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于木桶上最短的那块木板。此次评估亦然：整体教学达标与否，取决于十二场教学中分数最低的一场。UPSR何尝不也如是么：七科之中，六科拿A，一科拿D，即全盘否定矣！不公平？“缩利”，现实是残酷的！就这样，我这块最短的木板，让行政度过了一个“难以忘怀”的一天……
其实，要是有人一早就分析“老鼠屎效应”给我知道，我想，我应该会更有准备的；达标绝对不成问题！届时，我甚有可能会隐瞒真相；因为大局即是一切——没人会那么衰，害人害己，愿成千古罪人的！此外，还有一个我疏于准备的原因：无论今次评估何如，我始终要随时准备迎接官员的到来；因为今年一整年，举凡有关辅导事项，都会成为县教育局的关注焦点。要么神经兮兮三百六十五个日子，要么以平常心对待每一个日子——我选择了后者。道理很简单：那么紧张干啥？官员要骂就骂，我听就好——狂人本色是也！况且，官员每来一次，我的潜能就被刺激一次，从而令辅导教学更上一层楼也！因此，为什么非达标不可呢？再度评估就再度评估，愁啥？怕啥？一次比一次进步，不好么？哈，如是心态还真“变态”哪！只是，我这次运气不好；官员看的是不受承认的“好班辅导教学”，而非真正的“差班辅导教学”！
最后，想说的是：当我获悉行政为欠缺的那两分多而坐立不安、垂头丧气、欲哭无泪时，我内心是超级暗爽的！
后记：视察当天，我一共有六节：两节2U班数英辅导、两节3K班数英辅导、两节6K班英文。六节我都有所备课；前者准备一分，中者准备三分，后者准备七分。六节皆有可能会被视察，可偏偏只有备课最少的前者被抽中视察——除了运气不佳，还是运气不佳！说真的，我这个人还真奇怪：明明知道大人物会来视察，也不好好备课，以便有好的表现，让人刮目相看一下；真不知好歹！其实，我也不明白何以自己那么不争气……可能，早前校长视察过的两次教学都达标，所以我懒得再“做戏”了；可能，我那几天状态不佳；可能，我根本就不是教书的料；可能，我在混口饭吃而已；可能，我已放弃了教育……我想，真正的原因，应该是这个：教书者，鸡肋也；食之无肉，弃之有味……
