学生记得什么样的教育

[*小周]

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学生记得什么样的教育 文 / 王开东


印象很深的是，老师们常常在一起感叹：那些成绩优秀的学生一旦走出校门，黄鹤一去不复返，白云一片去悠悠，立马把老师忘得一干二净；而那些经常被老师批评责罚的学生，却常常记得老师，时时忏悔当年的年少轻狂。

老家的杨继根主任有一次对我诉苦：好学生考走了，天南海北，衣锦荣归，在大街上看见你，头往旁边一扭，鸟也不鸟你。反倒是一个天天被我责骂的学生，现在在老街上卖肉，总能给我一些优惠，而且特别谦恭，尊敬我不得了。这岂非咄咄怪事？

其实这一点也不奇怪。对于所谓的好学生，老师都把他看成是手心里的宝，护着他，宠着他，惯着他，眼睛紧盯着他的成绩，何曾真正关心过他？一些老师目光短浅，急功近利，满脸漂浮的更是欲望。就像老太太喂老母鸡，目的只在乎大鸡蛋，何曾在乎过鸡生蛋时的心理和感受？一旦鸡不生蛋了，或者是蛋小了，要不拼命增加饲料，要不就是怨天尤人，要不就是移“情”别“恋”。何曾有过什么教育情怀？
对于优秀的学生，一些老师往往只教书，不育人！

或者自以为给得很多，实质上却很少。优秀的学生，常常是最贫瘠的，最可怜的，最可悲的人。退一万步，就算老师真的给了他们很多，但没有给他一个公平公正的环境和氛围，没有把他和其他同学一样看待，也依然构成了对他的伤害。

但对于普通学生，老师处理就不一样了。我们找他谈话，声色俱厉，甚至动粗，我们的失望、焦虑、痛苦、挣扎，一览无余。尽管我们的处理方式可能欠妥，甚至还很不恰当。但是，我们是在教育，这里有态度，有爱憎，有情感的参与。就像《小王子》所说，我们为这些学生付出过，不管是眼泪、失败，还是焦灼、痛心，甚至是粗暴，但我们彼此驯养过，他们就成了我们生命中的独一无二。

种瓜得瓜，种豆得豆。这个世界其实十分公平。

多年来，我坚持自己的原则，从不以分取人。对一些分数高高在上，因而感觉也高高在上者，甚至还有一点反感。

学校有一个姓沈的学生，虽然成绩暂时不太理想，但是，他礼貌、真挚、诚恳，乐于助人，情感丰富。对于他成绩的暂时落后，我丝毫不觉得是我教育的失败；相反，我内心里充满着感恩，我培养出了一个真正的人。

有一天，他给我们拟了一个作文题——伴奏。
先是同学们构思，回答得都还不错。

最后是他总结，他落落大方的说：“同学们，你们有没有想过，三年来，我们一起走过，每一次风，每一次雨……我们互相支持，互相鼓励，在生命的这一段旅途中，我们每个人都是彼此的伴奏。马上就要分手了，我很伤感，很伤感。真的，我谢谢你们。陪我走过。” 很多同学听到这里，都不禁低下头，潸然泪下。

他顿了顿，接着总结：“还有，同学们，千万不要忘记，有时候我们还要给自己伴奏。当世界都遗忘我们的时候，我们就是自己的上帝。给自己伴奏，给自己喝彩！”

我被深深的感动了，他是用精神生命在做这一道题，这道题也被他驯养了，也成了他生命的独一无二。我激动地提议，同学们给他掌声。掌声响起来的时候，我想起了很多。

当陈子昂“前不见古人，后不见来者”的时候，他需要给自己伴奏，当苏轼“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的时候，他需要给自己伴奏。给自己伴奏，是一份落寞，更是一份高贵。

学会给自己伴奏，肯定自己的精神生命的价值，肯定人之为人的尊严，难道不是我们教育的孜孜以求？

而现实中的我们，常常匆匆忙忙地灌输，以为自己的那点资本，就是无价之宝，以为学生吞咽下去就能长命百岁。殊不知参差百态，才是幸福本源。

[*小周]

伟大的卢梭说：“最重要的教育原则不是爱惜时间，而是要浪费时间。误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”

我常常这样认为，一个愚蠢的老师并不太可怕，可怕的是，一个愚蠢的老师，偏偏还要勤勤恳恳，那对学生的杀伤力就大了。他能把很多学生都折腾得生气全无，奄奄一息。“灭”学生之情，“绝”学生之欲，这就是充斥校园里的“灭绝”老师。

还是这个学生，有一次写了一篇很好的作文。那篇文章写了一段友谊的失去，情景交融。

雨水，枯黄的落叶，钢琴曲《雨的印迹》，充满着一种怅惘，迷离之感。为了一个朋友，他拼命练习，终于学会了这个曲子。但朋友却离他而去。于是，每一个夜晚，在九点半，在晚自习之后，在浦项的三楼，他都要弹起那个熟悉的旋律——《雨的印迹》。（我校的浦项国际部每层楼都有一架钢琴。）那个时候，外面的灯光惨淡，淫雨霏霏，阴风怒号，他一个人在黑暗里品味苦涩，悲伤，逆流成河。

我对这个文章很看好，征求了他的同意后，认真在班级评讲了。下课后，他来找我，对我说：“老师，你听听它吧。《雨的印迹》，真的很好，很棒。它能让你有很多感触，你会喜欢它的。我保证。”我站在边上，他坐在我的电脑旁，帮我下载，让我试听，满脸都是真诚，都是热切的期待。在他的推荐之下，我听了那个曲子，五音不全的我，那一天，却完全听懂了这个旋律，听得千回百转，荡气回肠，我是把学生的文章和精神生命融进去了。

故事还没有结束。
年底的时候，江苏省首届教学成果申报，市局让我申报。其中必须要做一个光盘介绍自己的成果。我突然就想起了这个曲子，我对李勇老师说，我一定要《雨的印迹》，不管获不获奖。对于一个学生的教育而言，获奖又算得什么呢。
那一天，当我把做好的光盘给他看时，他惊呆了，不相信我用了《雨的印记》。我不知道当他听到那个熟悉放入旋律时，他的感受如何。但我分明觉察到，我们的默契在加深，情感在交融。我们彼此接受，喜爱并且互相取暖。也许在教育的真正要义被发掘之前，理解，尊重就是教育的名字。

别以为那些破碎的知识有多大价值，别以为我这堂课不可或缺，别以为我们所说的就是至理明言。问问毕业回来看望你的学生，你所教的那些葵花宝典，解题密码，是多么荒诞可笑，无不烟消云散，寿终正寝。学生记得的是你的口头禅，你的一次狼狈经历，还有他生病时，你对他一句轻轻的问候，或者只是你说的一个并不好笑的笑话，还有就是考试前，你的一句无厘头的幽默，“不要怕，好大事啊，有腿还怕没裤子穿？”

爱因斯坦说，当你把学校教给你的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育。

为什么？因为真正的教育，绝不是纯粹的知识堆积，知识是僵死的，需要时时更替，推陈出新，唯有精神的品格和思想的亮色，才能永恒传递。是那些情感、理想、正直、真诚、尊严和生命……他们烙入我们的心灵深处，拨动我们的心弦，让我们的生命充满鲜艳和热度，不管风吹浪打，永不褪色。

[蓑笠翁]

我常常这样认为，一个愚蠢的老师并不太可怕，可怕的是，一个愚蠢的老师，偏偏还要勤勤恳恳，那对学生的杀伤力就大了。他能把很多学生都折腾得生气全无，奄奄一息。“灭”学生之情，“绝”学生之欲，这就是充斥校园里的“灭绝”老师。[/b][/size][/color]

请问这句的意思是什么？一个勤勤恳恳的愚蠢老师如何能“灭”学生之情，“绝”学生之欲？

[kuanghong]

请问这句的意思是什么？一个勤勤恳恳的愚蠢老师如何能“灭”学生之情，“绝”学生之欲？

好心做坏事，却又毫无自觉。

[蓑笠翁]

那要如何做才不会好心做坏事？

[kuanghong]

那要如何做才不会好心做坏事？

多看，多读，多思，避免无知。

[teen]

嗯，引人省思的文章，谢谢周老师的分享。

[*小周]

不知从哪一年级开始，一些小学生不再有机会上美术、体育和音乐课……

这是谁的主意呢？

[*好小子]

不知从哪一年级开始，一些小学生不再有机会上美术、体育和音乐课……

这是谁的主意呢？

通常执教这些科目的老师都有别的“主科”要教于同样的班，而教学“主科”的时间总是不够用，就干脆不上这些“副科”了。
为什么“主科”的教学时间不够用？作业吗？

[大风]

请问这句的意思是什么？一个勤勤恳恳的愚蠢老师如何能“灭”学生之情，“绝”学生之欲？

下面这则新闻，大概也能当作一个例子：

http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=7601