2010年 远赴中国青岛 ~ 普通话正音培训班 之脚印 ~

[花蝴蝶]

世界啤酒与美人~~



干杯！！

[花蝴蝶]

我也有机会接触到我国著名的诗人——田思。陈应桐，笔名为田思，外表严肃，向往低调路线，不爱炫耀自我才华，他是我们这次培训的学员。当他上台说话的时候，足以令我另眼相看，他能说得滔滔不绝，头头是道，令人震撼不已。他是个爱国主义者，也抱着维护中华文化的精神的知识分子，真是值得我们去学习。

哈哈！！真不愧是林讲师的偶像！！

[花蝴蝶]

在这一次的培训中，最让我印象深刻的是周继圣教授的讲座。每一次的讲座，周教授都讲得非常生动、有趣。这是周教授的其中之一讲座——普通话朗读朗诵技巧。

第一节：朗读和朗诵的共性与区别

在语言表达艺术中，朗读和朗诵占有重要的地位．这两种表达形式的共性是表达者运用语音技巧，把文字作品转化成有声语言的作品，再现原作的思想感情、逻辑关系、艺术形象、意境氛围，等等。但是两者也有明显差异。

1.表达的对象不同
朗读的对象包罗万象，不论何种体裁、文体、风格的书面作品，几乎都可以是朗读的对象。而朗诵的对象都是文学性很强的作品，特别是诗化作品。

2．表现的方式不同
朗读的表现单纯依靠声音技巧。朗诵除声音技巧外，常常需要配合使用态势语言。朗读的声音有艺术化和非艺术化两类。朗诵的声音都是艺术化的。
在上古时代的文献中，尚无“朗诵”一词，而只有“诵”。从上古开始，“诵”就是一种带有歌唱性的语言表达形式。战国时代成书的儒家经典《周礼•大司乐》中有这样的记载：“以乐语教国子：兴、道、讽、诵、言、语。”东汉大经学家郑玄解释说：“以声节之曰诵。”意思是说，让声音带上节拍感、节奏感，这样的表达叫做“诵”。《孟子•万章下》中有：“诵其诗，读其书，不知其人可乎?”由此也可以知道，“诵”和诗歌或者带有歌唱性的文体(韵文)是紧密联系在一起的。
“朗诵”一词在中古时代开始出现。南宋大诗人陆游在《剑南诗稿•浮生》诗中写道：“横陈粝饭侧，朗诵短檠前。”陆游说他吃晚饭的时候诗兴大发，躺在饭碗旁边、油灯底下朗诵自己的诗作。
总之，朗诵自古以来就是为韵文作品服务的表达形式，也就是说，朗诵的对象是韵文或与韵文相近的作品，例如，诗、词、赋、散曲及诗化散文。
但是近年来，朗诵的对象被扩大到话剧台词、影视人物对话上来。这样朗诵就出现了两大类：一是诗化作品朗诵，一是白话作品朗诵。白话作品的朗诵还包括寓言型和演诵型两类。寓言型朗诵的语言比较平实，接近讲故事；演诵型朗诵的对象是戏剧台词和影视角色的语言(对话或独白)，朗诵者为其配上了舞台动作甚至化装成相应的影视剧人物，且诵且做，使朗诵几乎变成了演戏，因此本书把这样的朗诵称之为“演诵”。
朗诵对象的范围的扩大是朗诵自身随着时代发展和民众审美情操的提高而出现的必然结果，它充实了朗诵艺术的内涵，使朗诵活动更加丰富多彩。

第二节：朗读朗诵的语流调控技巧

一、停顿
（一）停顿是指朗读过程中声音的间歇。
（二）停顿与标点符号的关系
1）一致关系
书面语有点号处同朗读需停顿出一致。
2）不一致关系
有时书面语的标点同朗读中的停顿不一致。
（1）没有标点却要停顿 （2）有标点却不停顿
注意有区别语意作用的停顿：注意“停中有连”。
语流中的换气：
深换气：再点号处，用鼻子吸气
暗换气—偷气：在无点号处，口鼻同时吸气

二、语速
（一）语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。
（二）决定语速不同的各种因素
1。不同的场面：急剧变化发展的场面宜用快读：平静、严肃的场面宜
用慢读。
2。不同的心情：紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉
重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
3。不同的谈话方式：辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜
用慢读。
4。不同的叙述方式：作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一
般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
5。不同的人物性格：年青、机警、泼辣的人物的语言、动作宜用快读；
年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、重音
（一）在朗读朗诵中，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的词或短语通常叫重音，或重读。
• 重音不等于重读，可以轻重、长短、高低、旨在强调。

四、节奏
声音的回环往复或循环再现的现象。节奏是音乐的生命，也是朗读朗诵的生命。

五、旋律
吟诵型作品要带上歌唱性——“唱起来”

小结：语流调控口诀
适调气，中速主，变节奏，多音色，宽语流，情控声，声传情

**幽默风趣的周教授**

[永真]

世界啤酒与美人~~

这句让我有点儿想爆笑！

[永真]

我也有机会接触到我国著名的诗人——田思。陈应桐，笔名为田思，外表严肃，向往低调路线，不爱炫耀自我才华，他是我们这次培训的学员。当他上台说话的时候，足以令我另眼相看，他能说得滔滔不绝，头头是道，令人震撼不已。他是个爱国主义者，也抱着维护中华文化的精神的知识分子，真是值得我们去学习。

哈哈！！真不愧是林讲师的偶像！！

你也太张扬了吧……

[永真]

这是小妹首次见识到的山楂。山楂有的酸，有的稍微甜，酸甜也有，吃的时候还得靠运气。



这也是青岛大学赠送给大马老师的枣子。样子有点儿，怪怪的……

[永真]

测试模拟训练时，王瑶老师教我们使用牙签把声母发得准确。

[小笨鱼]

基本信息
姓名:王晖
性别:男
出生日期:1963年10月
学历学位:硕士研究生
职称: 副教授
现任职务:青岛大学汉语言学院研究生教育系主任

一.现代汉语词汇的特点
i. 语素(词素)以单音节为基本形式。在绝大多数情况下汉语就是：一
个音节 一个汉字 一个语素，三位一体。
ii. 广泛使用词根复合法构词。
iii. 双音节词占优势
iv. 构词法和句法具有很强的一致性

二 现代汉语词汇单位
i. 语素是最小的语言单位，最小的音义结合体，可分为：自由语素、
半自由语素和不自由语素。
ii. 词，句子中最小的能够独立运用的语言单位。
iii. 短语，词组（词和词的组合）

三 构词法
i. 单纯词：一个语素构成的词。
ii. 合成词：两个或两个以上语素构成的词，可分为：复合式、重叠式
和附加式。

四 构形法
构形就是词的形态变化。汉语是形态变化很不丰富的语言，只有少类的词存在着一些形态变化的情况。
i. 附加法：把词尾词素附加在词干后面以进行形态变化的方法。
ii. 重叠法：将整个词进行重叠或者把词中的语素进行重叠。

五 词义：词的意义内容
i. 词汇意义：指词所表示的客观世界的事物、现象和关系的意义。
ii. 语法意义：指词的表示语法作用的意义
iii. 色彩意义：指词所表示的某种倾向或情调的意义。

六 词义义项、义素
i. 义项：词的词汇意义的分项说明。
单义词-只有一个义项的词
多义词-有两个以上义项的词。基本义和转义（引申义和比喻义）
ii. 义素：构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征。义素分
析一般总是在一些相关的词（同一语义场）中进行。

七 词义类聚
i. 同义词和近义词
同义词：意义相同的一组词。词汇意义、语法意义和词义概念完全相同。
近义词：语法意义相同、词汇意义相近的一组词。
ii. 反义词：语法意义相同、词汇意义相反的一组词。反义词也必须是
同一个类型的概念范畴之内的词，所以，它的词性必须相
同，因而语法意义也必须相同。
iii. 同为词、类属词、亲属词

八 现代汉语词汇的组成
i. 词的总汇
基本词汇：词汇中最主要的部分，表示日常生活中最必需的事物和概念。
一般词汇：传承词、新造词、古语词、方言词、外来词
ii. 固定结构的总汇：成语、惯用语、歇后语、专门用语

[永真]

从青岛回来之后，我们收到了杨欣儒讲师的电邮，电邮里附上了田思在青岛朗诵的诗，在此共与大家分享！

田思在解释自己写的《五月风黄海情》。



五月风黄海情----田思

五月的旋风
曾掀起黄海的惊天波浪
青岛成为历史转折的风口
正义的怒吼席卷神州大地
让侵略者的霸权息鼓偃旗
青岛人民所遭受的耻辱
已化为五四广场的光荣标志

我们是五四的后裔
带着祖先漂洋过海的宿愿
带着教育莘莘学子的神圣使命
来到碧海蓝天的现代瀛州
来到华夏开向世界文明的窗口
这诞生孔子墨子庄子孟子的土地
唯有泰山的磅礴日出
能象征我们求知的热情
唯有奥帆中心的精巧设计
能衬托我们与世界文明接轨的决心


黄海的波涛如斯温柔
用充满韵律的卷舌音和后鼻音
唤起我们血脉中的亲切共鸣
崂山的泉水何其清冽
涤除我们语言中的多少杂质
空心菜摆荡着充实的喜悦
用马来西亚的天气来说爱你
Rasa sayang hei rasa sayang sayang hei *
青岛啊青岛
你是东方滨海的浪漫之城
我们将以郑和的亲善精神
把友谊带回他祝福过的土地
让方块字的优美和谐
铿锵在更广阔的学术领域

2010年12月1日
于青岛大学学习有感而写

*这是一首家喻户晓的马来民谣唱词，其涵义为“爱”。

[永真]

这位就是王晖副教授。

基本信息
姓名:王晖
性别:男
出生日期:1963年10月
学历学位:硕士研究生
职称: 副教授
现任职务:青岛大学汉语言学院研究生教育系主任