師資短缺下合理延聘臨教
updated:2005-10-06 19:09:26 MYT
雪州再度發生臨教不能享有11、12月薪金的問題，讓我聯想起教師專業的定位。我國教育工作者是否屬專業行業是個見人見智的問題。一般專職行業須經過專業培訓，成立職工會維護及管轄會員福利，且有經認同的行為操守須遵從。
在我國一名立志當教師的人須申請進入師訓學院或大專學府接受專業教學培訓，經歷實際教學測試，方能執教；後再經教育部教學服務委員會面試審核，服務學校認可才能正式委予教師的職銜。這原是一個完善的操作程序，教學工作者的專業資格毋庸質疑。
一旦教育部人力資源的培訓及調配沒能迎合學校的需求，便會衍生臨教的聘用。臨教在我國專職行業中是一個絕無僅有的現象。基於情勢所需，我國社會也沒一開始便嚴厲拒絕臨教的服務，助長了延聘臨教解決師資短缺的方案。
臨教對華小貢獻大
臨教在學校尤其華小貢獻良多，這是無可否認的，且一般都肯付出青春年華為校默默耕耘。多年的教學讓他們累積了寶貴的教學經驗、學識，足以跟其他教師並駕齊驅。臨教的待遇受剝削令人感到同情與不公。教育局為省卻臨教年終薪金諸多為難，提前解僱，總不免給人這是飛鳥盡、良弓藏的作業方式。
身為一名受僱員工，臨教應享有的福利與工作保障確實有待改善。臨教往往沒能領取與學歷相等的薪金待遇，還得面對不定的工作崗位。臨教的需求須視學校的空缺，雖不是校內固定的一份子，卻也為學校解決了無數燃眉之急。
今天我們面對的是無邊際的資訊教學時代，教師須能掌握全方位的教學，啟迪新知。臨教從教學中吸取經驗的自我提升方式已不能有效履行教師的職務。
吸納現有符合資歷的臨教，培訓他們成為合格教師是教育部當務之急。臨教申請師訓在僧多粥少的情況下面對競爭是在所難免的。有志者惟有自我提升，加強知識，以期被錄取受訓擠身教師行列中。
臨教是當局解決師資短缺的應急之策，教育部從不會為臨教提供任何在職訓練。臨教在公共服務局里也不隸屬正式的職員。臨教並不是一項長遠的工作。臨教的存在也暴露了教育部在人力資源上缺乏具體而長遠的策劃。
我國教育部致力於營造高素質的教學環境。全國中學將由具大專資格教師教導，2010年半數小學師資也將擁有大學文憑。教育部師訓組今後不再開辦非大專師資培訓。為迎合全球化的挑戰，師資的提升已是刻不容緩。
臨教曾為我國教育體系作出積極的貢獻，但臨教的出現也反應了師資的不健全化。學生應由具專業培訓的教師來指導，而非尚在教育理念中揣摩的臨教。臨教還被聘用的一天，教師就不能晉升專業的行列。
星洲日報／言路‧作者：林寶旺‧2005/10/06
