補習不能取代正統教育

[豪坤]

補習不能取代正統教育
updated:2005-12-26 17:55:37 MYT



根據一項調查顯示，大馬每3名學生，便有2人上補習班，每人每月平均繳付80令吉補習費。據估計，大馬父母每年要花上43億令吉給孩子補習。

補習顧名思義是加強學習以便補拙，但調查顯示，大部份人補習是為了使自己成績好還要更好。大多數去補習的學生都是領悟力很強的，根本不需要補習。

一些補習中心負責人對70%不需要補習的學生偏偏是補習中心最大學生來源，也感到不可思議。其實原因並不複雜，不外是我們的教育傾向考試至上，學生甚至是家長都深怕自己會落在別人之後。這種現象說明正統學校已經無法滿足優秀生加強競爭優勢的要求。

另一些自詡專業的補習老師則認為，學校充斥臨教，而且都是水平不高的“濫竽充數”，因此學生需要“專業”補習老師的“補充教學”，才能“真正學習”。這項看法的弦外之音是正統學校只是國民完成法定教育的地方，真正要學習，要考好成績，補習中心才是正確的場所。

我遇過一些所謂的專業補習老師，在補習班上教導學校的作業本，比學校老師的進度更快，結果那些上了補習班的學生，去到學校已經不用聽課了。一些學生被灌輸補習老師比學校老師更“有料”的思想，就會在課室挑戰老師。

補習班是有其正面功能的，它可以提供學生多元發展機會，發揮潛能。補習一對一的形式，絕對比學校中一個老師對很多個學生要有效率。另外，補習班可以給雙薪家庭方便，避免孩子放學之後在外遊蕩。

只是不正確的“專業補習”思想的影響是深遠的：求學的意義被扭曲了；教師的專業也被貶低。所以我們必須注意我們所追求的教育是對孩子有益處的。教育功利主義愈趨激烈，補習中心如雨後春筍，是我們必須糾正的教育弊端。

基本上，補習亦是教育事業的一環，它扮演的是輔助教育角色，但不能取代正統教育。補習有存在的意義，然而卻不應造成正統教育功能被貶抑。

正當的補習中心，專業的補習老師應該以一種輔導人身份自居，而不是帶有取代正統教育的心態，以本身的利益為重。專業的補習應該編寫本身一套的教材，輔助學校教材的不足，讓學生能掌握更多的技能。補習中心如果是想取代學校，那只會害了學生，而不是幫助學生。

家長也不能讓孩子誤會補習的用途，而形成孩子以為上補習班比至學校上課更重要，更加能考取佳績。家長不應有“不要讓孩子輸在起跑點上”的心態，無論什麼年、什麼科目都要孩子非“補”不可，功利教育是和學校發展孩子的多元性向是背道而馳的。

補習成為一種“必需”，教育部必須加以關注。教育部在學校也有推行補習計劃，不過和外面補習不一樣，其真正用意是補充課業弱學生知識的不足，提高層次，是國民的補習教育、進修的補習教育。教育部必須糾正的是偏頗的急功近利的補習觀。

但是教育部的糾正不能只是限制補習中心，也要檢討現有的教育體制，即使大部份家長滿意現有教育體系，但還是有很多人依賴補習，恰恰反映家長們的確對過於政治化的教育政策存有隱憂。

教育部必須有能力和信心去說服家長信任學校教育，並且讓雙薪家長能夠安心把孩子寄托給學校，不需要另外再找安親班或補習班來照顧只上半天學校的孩子。教育部應該加強學校那些補習班無法達到的功能：加強學生在各自強項的表現；引進更多教學資源，加強學校的多元化教育；同時加強親師溝通，以朝向素質教育發展。



星洲日報／情在人間‧作者：張立德‧2005/12/26
（作者言論不代表星洲日報立場）

[豪坤]

有話直說
學生為何要補習？
updated:2005-12-26 17:54:13 MYT



由默迪卡中心展開的教育制度大調查顯示，三份之二的家長因為“怕輸”，而將孩子送去補習，以每月平均每個孩子80令吉的補習費來看，孩子每年的補習開銷高達43億令吉，數目之龐大讓人瞠目。

其實，顧名思意，補習是為了輔助學生在校學習的不足之處，而不是一個讓孩子成龍成鳳的管道，在一個健全及完善的教育體系下，只要孩子專心聽課，認真複習及做功課，基本上已足以吸收課程中的知識，然而只有3%的家長是因為孩子跟不上進度，才讓孩子去補習。

一名曾在補習中心任教的朋友表示，一些前來補習的學生可說極為聰慧，以他們的吸收能力，補習是可免的，可是他們仍然不惜每月花費數十，甚至過百令吉，並在放學後拖著疲憊不堪的身軀前來補習，他們的行為讓人百思不解，也許他們也是父母“怕輸”心態下的犧牲品。

許多家長埋怨華小或獨中的功課過於繁重，學生面對的壓力太大，但在另一邊霜，他們卻堅持把孩子送去補習，以期他們能在學校交出一紙漂亮的成績單，讓父母臉上有光，這種矛盾的做法無疑是為孩子增添心理負擔。

考好成績固然是學生的本分，但除了學習，他們也應參加多樣化的活動，以培養他們的交際、溝通與靈活處事能力；然而，終日埋首苦讀，卻已剝削了學生的活動時間。

且不把矛頭指向家長吧！許多華裔家長讓孩子補習，也許與華校的教學制度息息相關。

華人的傳統教學方式缺乏互動，並以死記硬背為主，教師也予人一種嚴肅、凶巴巴的感覺，導致學生敬而遠之，學習上遇到困難時寧願選擇死記，也不願尋求科任教師的協助。

相反地，如果這些學生有補習，他們也許會選擇平易近人的補習教師，以便在面對學業上的問題時，能輕易地向後者尋求協助，而攜帶家課到補習中心去做已是一種司空見慣的現象。

當然，也有一些學生擁有“跟風”心態，當看見同學都有補習時，他們也會一起去報名，而那些自己有意補習的學生，也會拉攏三五知己作伴，這種純粹為了補習而補習的心態已與根本的學習原理背道而馳。

與其助長動輒就去補習的歪風，家長、教育界及政府應瞭解學生的需求，並檢討教育制度的不足之處，以免平白浪費巨額血汗錢去換來莘莘學子的滿腹怨言。



星洲日報／有話直說‧作者：黃循穎‧2005/12/26