环境与教学
各位前辈后学你们好，以下这一系列的概念性论文是我在“现在，过去，未来”已经或将要为学生们，学校和地方人民做出的假象教育方式，希望大家能够协助我达到我的理想教学法。我以一个新老师的身份说一说身为新老师的计划……
什么是理想教学法？所谓理想本来就是很科学又现实的思考模式。教学本身又针天时地利人和来做出应变并及时掌握时间改变时弊及改善许多先天不足的地方，是为了培养学生的自学、自爱、自我教育的目的。
教学理论固然是正确的，但是教师面对环境的适应能力却不能一成不变。所谓“适应”并非是囫囵吞枣一样的接受改变，也并非是冲锋陷阵的横冲直撞，而是反复思量到底自己的教学对象是谁？一般会回答，是学生。
环境给我们的启示是伟大的，能够塑造个人的品行修养。举个例子：学生的家在高山下，你就有必要唤醒他对“登高山而小天下”的意识。
我的初稿内容如下：
一、环境为中心
二、内世界，外世界。
三、科学与环境。
四、管理和人情
五、双赢
六、语文教学
一、环境为中心
我们常强调以学生为中心，今天我介绍大家以“环境”为中心。除了教育学生，我们可以和大环境互利互惠，因为身教的价值，远比言教来的可贵。好的学习环境固然能够让教学变得更有人情味儿，让老师和老师之间能够谈笑风生……这一切一切，都不能够受到某一个“强调”而有所改变。
为什么要以环境为中心？
一、强调学生的人反过来就是强调自我。
二、借助环境培养教学者的气质、人格。
三、扩展直观法的运用和潜移默化的功能。
四、不再限制教学的范围而达到跨越领域的教学。
五、环境、学生和老师之间的关系将变得融洽（没有强制性的环保）
六、启发人类对文明的认识及对历史的反思。
详细内容，在初稿里就不详谈了，希望前辈们多多指点。十年树木，百年树人，环境与人，就是分不开的教师和学生。
内在与外在
我们生病了才明白健康的重要，我们失去了才明白拥有的幸福。不过，如果我们一直等待问题的出现也不是办法，不如直接了当的寻找方法防范。我想说的，就是如何教导儿童自学。
自学，不能以人为中心，但又不能离开人为主力。所以，教师必须让学生懂得解决问题的方法，接下来让他们产生兴趣，最后才能够顺利的进行教学活动。
我举一个简单的例子：
学生害怕查字典，原因可能是不懂得查字典的方法，不认识部首，不会数笔画，或者不会汉语拼音。那么我们就要确保他们1）拥有字典（教师可以送给一位查字典最快的学生一本字典，让其他人也想拥有字典）。2）在黑板画出思维图——三条路，看他们喜欢走那一条（部首/拼音/笔画）3）以适当的活动策略鼓励他们（例：识字表格/成绩树/交换礼物……）4）进入教学（我比较喜欢户外教学，目前的环境不太允许）。5）内在引导6）外在成果。
现在让我进入正题——内在/外在。
内在，就是一个老师必须用环境里的东西，最好是看得见的，有启发性的，有条理的引导学生思考。这不像一般的思维技能，反而使配合老师的精神和身教做出的引导性动作。再举一个例子吧！老师要教导的是《2020年宏远》，教师本身就应该具备崇高的理想，然后运用植物的生长状况，弱肉强食的环境，一步一步的引导学生认识文明的价值，生存的意义……总之，教师必须具以静制动，以动归真的演绎能力。接下来，才教导学生探讨内在的运转和规律。
什么是内在的运转和规律？就是让学生分辨外世界和内世界的分别。征服外在的人和征服外在的区别；控制和被控制的意义……不要以为小学生什么都不懂，只要教师教得好，他们也懂得分辨是非。比如说，让学生对着高山写自己的志愿，再进一步发问，你就会发现谁是班上的未来领袖。
内在的教育是让学生发现自己的潜在能力，外在的教育是借助大自然的生机和衰亡显示道理；内在的反复运作就会显现于外在的习惯反应。教学就是如此，还有很多看不见的岔路，所以教师本身不能迷失自己。
总结：身教和言教，都是为了让学生探讨自己、印证自己的能力。让他们成功一次，才提高难度；让他们明白挑战自己而不是挑战别人。
三、科学与环境。
每一个教学环境都不一样，也不是每一个种子能找到适合生存的地方。但是身为人，在科学理论上就不是种子，而是比种子拥有更强的适应能力。教学，就是要教导学生明白什么是学习，为什么是科学，为什么要适应环境，为什么人不同于动物和植物？
今天我在这里写的东西，其实就是唤醒内在对教学向来的愚昧反应。每一次看着教学指南而不知道应变的我必须重新探讨科学和环境所带来的影响和变革。
科学，不只是让我们学习前人的东西，也不是让我们毫无目的的发明东西。科学教导我们运用原来的东西，然后以建设性的思维结合原本的知识去适应新的环境。掌握科学的人，不是眼高手低的人，一般上求知意识极强的人反而被自己的丰富知识束缚了，导致所追求的不是航海家般的梦想，而是建立万丈高楼的塔庙。
举一个例子，我们学习《植物的传播》是单纯的想回答“植物传播有几种方法吗？”不应该只是这样，我们还可以教导学生去发现新的传播媒介，直到他们自己肯定心里面的答案。
我们时常劝别人应该拥有上进心，这个那个……但是留在那个人的心理的也许只有我们的苛责，劝导，而不是他们由心的体会。这是上一辈的错误，导致一代不如一代。所以，什么事情都要以科学去寻找答案，这样我们的学生不至于盲目的学习，就好像“食物链”里三级消费者，只会消耗叶绿素的能量，而不是借用不同的叶绿素，研究成不同的制品。
昨天有人问起我写诗歌是不是科学？我说，诗歌也是一种科学，在这里我就附上这一首诗歌给大家参考。
1——四俩千斤梦
纹的理路画出奥义
四季不来花容不改
溪泉缓缓，天云漫漫
草原根根，青绿编藤蔓
由谁发现，四俩心地，千斤世界
2——该乱了，该停了
燕子一天归来的嘈杂
天色栏里涂上了蓝彩
喜欢上坡的冲刺，乱了发丝
喜欢下山的闲情，平息振奋，跨越了诱惑
又是脚步停下的时候
3——扰乱规律之后
时光是被扰乱的规律
泼水后的流失或明白后的迷失同样编入空气的纹络
堵在心理的开始溃落
移散在外的继续沉默
纷乱平息后
又让谁立起一堵不可攀越的高墙
四、管理和人情
管理的方法有很多，但是这里我们强调的是学校的环境管理。首先，学校的班级、教师办公室、科学室、体育室、电脑室及会议室等必须适合教学活动的进行。中国人说的风水，其实说明了环境可以提升学生和教师的身心健康。
例子：
办公室的环境必须吸引老师，良好的工作环境将制造“友好”的气氛。
要拥有人情，就得先建立起“信任”。所谓人多口杂，学生、家长、老师、校长之间的信任往往就像一张薄纸一捅即破。盲目的管理方式就会产生不平衡的教学运作，往往可能因为一些小事而不能轻易原谅对方。
所以，滥用人情通常是对组织的信度进行破坏的前奏。言路将会封闭、最后的管理方式将是沙漠中的海市蜃楼，不论你有多么伟大的本事，也只是杯水车薪，最后不是随波逐流，就是急流勇退。
五、双赢
一同减轻教师负担，增进教师教学水平；与时并进，眼光长远。
提高华文水平，推广中华文化。
一、
教师之间，扮演着承先启后的重要角色。学生不可能同时由同一个教师从一年级带至六年级。如果每一年级的老师都尽力做好自己的本分，那么每一年的华文程度就会大幅提升，也不会出现学生“文盲”事件。没有“文盲”学生还是不够的，最重要的是如何通过华文教育来训练学生的品德修养，礼仪规矩。这一些，都需要整体教师的合作。
其次，教材也随着时代的进步不断崭新变异，科技的进步相对的是现在的孩子更需要“电化教学”的并茂并进，这些都是不可阻挡的潮水，我们如果不与时同进，那么难免沦为井底之蛙，社会人士将如何看待我们这些带着“老师”的招牌生活的人。
二、
世界需要华文，我国未来的主人翁也需要人民。我们现在拥有的是祖先留下来的中华小学，华文水平的起起落落更扮演着中华文化的兴盛与衰亡，我衷心地希望大家能勇敢接受这一些实事，我们一起并肩合作，成功大家一起成功，失败就是所有人的失败，还有赌掉我们孩子的未来。
六、语文教学
教导语文，必须结合所谓的“知识“原则。什么是知识？知识就是属于自己的学问。学生除了会听、会说、也要会写。写，就是运用所学过的文字加上自己的思想然后再以文字非文字的方法表达正确——知识。
没有思想的文字，只属于“抄”（copy）。它就像没有经过加工的石头无法变成钻石；也像没有风的海水无法侵蚀大地一样。我不知道这些比喻是否足够提醒我们在教学要确保孩子能够运用我们所教的东西，更最重要的是在这些过程中，孩子学习语文的环境是快乐的。
语文教学的目标
一、认字和写字
要让学生认字，就必须常常更新生字表。从一笔一划至达到一个完整的方块字；从一小格空间到一面百格的簿子都要完善的运用和细心地教导。快乐的认识一个字，一天两三个，一年就是上百个了。要达到这些目标，不一定必须是有说华语的家庭背景，重点是——记忆力+美+展现
二、聆听和说话
聆听和说话，是小孩子最容易做到的事情。除了潜移默化的说话环境，教师应该采取“鼓励至上”的方法，让孩子觉得自己喜欢说华语，而且已经组建进步（即使是进步不明显，也不应吝啬夸奖）
三、表达和写作
喜欢创作的人，就喜欢把两个获两个以上的文字拼凑起来，看看是否能正确的表达自己的看法。一样的，小孩子应该多给他们机会“为文字穿上新衣”，或“找伙伴”……这后才提升至“扩写”，“缩写”，“描写”……等技能。
四、自学和研究
第一堂课和每一堂课的结束，我们都应该教导孩子自学的技巧。一个能够让孩子自己寻找学问的老师，不是一句话“你自己找”，而是指导他们如何向别人学习，向错误中学习，从失败中学习……直到发现自己的人生目标为止。 低年级的学生如何自学和研究呢？比赛查字典是最好的方法。至于高年级，阅读简报将是一个很有效的方法（教师把好的阅读心得贴在布告栏上）
五、辩论和呈现
学生上了高年级，就必须训练他们的表演能力和辩论能力。配合高年级的教材适当的进行这一些活动，孩子的心中永远记得所学的理论，也帮助他们思考和实践。
