《小学语文教材七人谈》
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kuanghong
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100本《小学语文教材七人谈》已经从中国大陆搭飞机过来了。
我将尽快寄出，请诸君耐心等候。
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kuanghong
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教育部长受邀为语文教材“治病”
来源：东方今报，2010年01月08日
几天后，新任教育部长袁贵仁和全国30位教育厅长将收到一本批评小学语文教材的出版物——《小学语文教育七人谈》。寄出这本书的是“亲近母语”语文课题主持人徐冬梅，她希望教育界的官员能在看完书后，给出建议和意见。
2009年，本报《非常档案》曾报道过多位语文教师为语文教材挑刺的报道，引发社会各界对小学语文教材的关注。
近日，国内公益组织“亲近母语”发起“给小学语文排毒”活动，邀请了七位语文教育学者和一线教师对各个版本的小学语文教材 “望闻问切”。
为了能让更多人参与到讨论中，也为此次讨论有更切实的效果，“亲近母语”语文课题主持人徐冬梅将七位专家谈话集纳成书，寄给新任教育部长袁贵仁和全国30位教育厅长。
那么，小学语文到底“病有多深”？“治病良药”从哪里寻找？
为小学语文排毒，是近10年儿童阅读发展的必然
“几乎每过10年，中国社会就会发生一次关于语文教育的大讨论。”徐冬梅这样说，而最近一次的大讨论来得更为猛烈。
1997年，《北京文学》杂志第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等人围绕中小学语文教育所写的一组文章，围绕这些文章的讨论后来发展成上世纪末语文教育大讨论。几位作者认为当时的中小学语文教育是“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”。
随后10年语文教育领域发生了许多事：国家启动了第8次基础教育课程改革、语文新课标颁布、12套国标本语文教材通过审定和试用、为教材使用和推广组织的小学语文教材培训不计其数……“但在官方认可的体系内，小学语文教育的理论研究、课程框架、教材体系、教师培训体系却变化不大。”“亲近母语”语文课题主持人徐冬梅说。随着民间组织的小学语文教学研讨活动热烈展开，人们对于模式化的“教材体”，以及“单一教材+无聊习题”的小学语文教育体系产生了巨大怀疑。“我们希望语文教育从七人谈变成千人谈、万人谈。”对于这次“为小学语文排毒”活动，徐冬梅认为是近10年儿童阅读发展的必然。曾长期站在语文课讲台上的徐冬梅说：“上世纪末的语文教育大讨论，我仍记忆犹新，‘误尽苍生是语文’的论调至今让我警醒。”
语文教材典型病症之一：山寨经典，阉割名篇
语文教材中出现的“经典”大都是被删节的“山寨货”，这是令众多学者反感的地方之一。
被誉为“最具实验精神的语文教师”的郭初阳说，有些教材里的一些文本，初以为是原汁原味，一对照原文之后会发现其实是经过多次删节的，问题很可怕。他以《麻雀》和《巨人的花园》为例进行了说明。《麻雀》是屠格涅夫的作品，但是教材上的文章删改很多，次序也调整得很乱，精华都删没了。《巨人的花园》来自于王尔德的作品《自私的巨人》，原作两三千字，变成《巨人的花园》后大概只有800字，这样一删再删的还能留下什么呢？另外内容也都改掉了，原来的意思是非常巧妙的。比如结尾，王尔德原文“那天下午，孩子们来花园玩时，他们发现巨人在那棵树下去世了，他的身上满满覆盖着白色的花朵”。人教版课文《巨人的花园》结尾变成皆大欢喜：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”
而朱自强指出，他多次批评过教材删改版本的《丑小鸭》，这是根据安徒生名著《丑小鸭》改编而来，从六千字被删改成五百字后，丑小鸭命运的波折完全没有了，这令人难以接受。
语文教材典型病症之二：教材体泛滥，伪文章当道
教材体，是最近几年兴起的一个名词，是指教材编写者为了达到自己设定的教学目的，自己或找他人编写、改写作品从而进入教材的文章。
教材体的典型特色是无病呻吟、矫揉造作。
参与讨论的专家说，这些非自然的文章大都出自一些写手，而不是优秀的作家之手。优秀的作家也未必愿意来写这种命题式的文章。他们举例说，像《读者》、《知音》这样的杂志是教材体文章的一大来源。
朱自强举了《拥抱大树》的例子。《拥抱大树》写的事情发生在美国纽约。一个人开了一家餐馆，餐馆前面有一棵大树，他每天骑自行车去送外卖，回来后就用铁链子把自行车拴在树上。他有一个邻居偷偷打电话报了警，说他损害大树。然后，有关部门不做调查就开了罚单，罚1000美元。于是主人公就到开罚单的部门表示悔过。有关部门一看他是第一次犯错，就又把罚单取消了，惩罚他去拥抱一下大树。
朱自强认为，这篇文章缺乏法律常识。先是不加调查就滥用法律，后来又以人情来代替法律。还有，其实这件事情，邻居完全可以告诉餐馆主人，说铁链拴在树上会把树损坏，提醒一下就可以了。文章的作者显然没有在美国的生活基础，这一看便是编造的作品。
徐冬梅举了诗歌《老师，您好！》的例子。“……在现实和理想之间架起金桥，啊！教师的事业多么崇高。古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”她说，有一点点诗歌阅读经验的人都知道，这是伪诗歌。不知道这样的诗歌如何进的教材。
李庆明则指出了语文教材常见的一个漏洞：教材上说大兴安岭有望不尽的红松，实际上整个大兴安岭就有一棵红松。
语文教材典型病症之三：渲染暴力，立意歪曲
参加讨论的专家说，小学生的心灵和身体都处于极其不成熟的阶段，应该远离血腥和暴力。他们以苏教版教材课文《卢沟桥烽火》为例进行了说明。这篇课文描写战斗场面的一个段落，充满暴力：“大刀向鬼子们的头上砍去。顷刻间，刀光闪闪，鲜血四溅。”接下来又是一段：“到了桥头，大刀队队员们齐声大喊‘小鬼子看刀！’，日寇猝不及防，一个接一个人头滚落，尸横桥头。”
张学青认为，以这样的方式去血淋淋地呈现战争，本身就是一种对生命的漠视，对生命的不尊重。
还有一些文章因为价值观的扭曲，很容易在孩子心里留下阴影。比如苏教版四年级课本《“番茄太阳”》中有这样的话：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。”王荣生说，这是什么话？言外之意就是因为是盲童，所以就不漂亮。这太不应该出现了。
■对话徐冬梅
●如果没有 《读者》，你们怎么选文？
记者：这次有专家提出来海选，就是说面向全国的小学语文教师，让他们提供各个年级的入选文章，得票最高的文章入选，你怎么看这个提议？
徐冬梅：这个提议很有创造性。但是，假如以现在语文教师的基础来进行海选的话，我并不太乐观。有的教材编选的时候就是经过海选的，当然是小范围的海选，一线教师有参与。我参加过教材编写，很清楚，但结果如何呢？当时我说了一句真话，就是，如果没有《读者》、《青年文摘》、《海外文摘》，你们怎么选文？这就是现状，我们的小学语文老师就是以这样的方式来选课文的，因为他们没有足够的阅读积累。
当然，真能海选的话，无论结果怎样，毕竟能引起全社会对语文教材弊病的关注，这是大好事。
记者：平时看语文教材，觉得有些文章看上去还不错，可是很多文章经过你们仔细的剖析，才发现问题很大，语文教材的选文经常更新，为什么始终难以令人满意？
徐冬梅：根本原因我想总结为三点：
1.显性的问题是编写队伍问题，在香港、台湾，语文教材的编写都是由儿童文学作家主持的，而我们这边一般是由教师主导的。
2.深层次的问题是国家教材编审用体制。中小学教材编写审定管理暂行办法里，明确写着教育行政部门和国家公务员不得以任何形式参与教材编写工作，但现实情况远非如此。
3.学科基础问题。现在很多公认的小学语文教育专家实际上缺乏必要的学科背景。
●以后的千人谈会邀请教育界官员参与[/size]
记者：你选择把书寄给教育部长和全国的教育厅长，对此有乐观的期待吗？
徐冬梅：看机缘，我相信社会在进步，政府在进步，有好的领导想做事。
记者：据你的了解，今后国家针对小学语文教材有没有新的动作？
徐冬梅：目前全国共有12家出版单位的小学语文教材，近期有可能进行一次洗牌，但是，据了解，未来的教材送审只在现有的12套教材里洗牌。如果仅仅在现有格局里洗牌，小学语文教材质量依然难以提高。
记者：此次七人谈为什么没有邀请教育系统的官员参加？此次活动结束后，还有什么新的打算？
徐冬梅：七人谈是一个学术讨论，参与者必须具备一定的学术基础，所以没有邀请那么多人。但是七人谈只是开始，我们还要组织千人谈。
千人谈的时候会邀请教育界的官员、民间学术领袖、出版社人员、家长等共同参与。
（今报记者夏继锋）
教育部长受邀为语文教材“治病”
来源：东方今报，2010年01月08日
几天后，新任教育部长袁贵仁和全国30位教育厅长将收到一本批评小学语文教材的出版物——《小学语文教育七人谈》。寄出这本书的是“亲近母语”语文课题主持人徐冬梅，她希望教育界的官员能在看完书后，给出建议和意见。
2009年，本报《非常档案》曾报道过多位语文教师为语文教材挑刺的报道，引发社会各界对小学语文教材的关注。
近日，国内公益组织“亲近母语”发起“给小学语文排毒”活动，邀请了七位语文教育学者和一线教师对各个版本的小学语文教材 “望闻问切”。
为了能让更多人参与到讨论中，也为此次讨论有更切实的效果，“亲近母语”语文课题主持人徐冬梅将七位专家谈话集纳成书，寄给新任教育部长袁贵仁和全国30位教育厅长。
那么，小学语文到底“病有多深”？“治病良药”从哪里寻找？
为小学语文排毒，是近10年儿童阅读发展的必然
“几乎每过10年，中国社会就会发生一次关于语文教育的大讨论。”徐冬梅这样说，而最近一次的大讨论来得更为猛烈。
1997年，《北京文学》杂志第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等人围绕中小学语文教育所写的一组文章，围绕这些文章的讨论后来发展成上世纪末语文教育大讨论。几位作者认为当时的中小学语文教育是“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”。
随后10年语文教育领域发生了许多事：国家启动了第8次基础教育课程改革、语文新课标颁布、12套国标本语文教材通过审定和试用、为教材使用和推广组织的小学语文教材培训不计其数……“但在官方认可的体系内，小学语文教育的理论研究、课程框架、教材体系、教师培训体系却变化不大。”“亲近母语”语文课题主持人徐冬梅说。随着民间组织的小学语文教学研讨活动热烈展开，人们对于模式化的“教材体”，以及“单一教材+无聊习题”的小学语文教育体系产生了巨大怀疑。“我们希望语文教育从七人谈变成千人谈、万人谈。”对于这次“为小学语文排毒”活动，徐冬梅认为是近10年儿童阅读发展的必然。曾长期站在语文课讲台上的徐冬梅说：“上世纪末的语文教育大讨论，我仍记忆犹新，‘误尽苍生是语文’的论调至今让我警醒。”
语文教材典型病症之一：山寨经典，阉割名篇
语文教材中出现的“经典”大都是被删节的“山寨货”，这是令众多学者反感的地方之一。
被誉为“最具实验精神的语文教师”的郭初阳说，有些教材里的一些文本，初以为是原汁原味，一对照原文之后会发现其实是经过多次删节的，问题很可怕。他以《麻雀》和《巨人的花园》为例进行了说明。《麻雀》是屠格涅夫的作品，但是教材上的文章删改很多，次序也调整得很乱，精华都删没了。《巨人的花园》来自于王尔德的作品《自私的巨人》，原作两三千字，变成《巨人的花园》后大概只有800字，这样一删再删的还能留下什么呢？另外内容也都改掉了，原来的意思是非常巧妙的。比如结尾，王尔德原文“那天下午，孩子们来花园玩时，他们发现巨人在那棵树下去世了，他的身上满满覆盖着白色的花朵”。人教版课文《巨人的花园》结尾变成皆大欢喜：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”
而朱自强指出，他多次批评过教材删改版本的《丑小鸭》，这是根据安徒生名著《丑小鸭》改编而来，从六千字被删改成五百字后，丑小鸭命运的波折完全没有了，这令人难以接受。
语文教材典型病症之二：教材体泛滥，伪文章当道
教材体，是最近几年兴起的一个名词，是指教材编写者为了达到自己设定的教学目的，自己或找他人编写、改写作品从而进入教材的文章。
教材体的典型特色是无病呻吟、矫揉造作。
参与讨论的专家说，这些非自然的文章大都出自一些写手，而不是优秀的作家之手。优秀的作家也未必愿意来写这种命题式的文章。他们举例说，像《读者》、《知音》这样的杂志是教材体文章的一大来源。
朱自强举了《拥抱大树》的例子。《拥抱大树》写的事情发生在美国纽约。一个人开了一家餐馆，餐馆前面有一棵大树，他每天骑自行车去送外卖，回来后就用铁链子把自行车拴在树上。他有一个邻居偷偷打电话报了警，说他损害大树。然后，有关部门不做调查就开了罚单，罚1000美元。于是主人公就到开罚单的部门表示悔过。有关部门一看他是第一次犯错，就又把罚单取消了，惩罚他去拥抱一下大树。
朱自强认为，这篇文章缺乏法律常识。先是不加调查就滥用法律，后来又以人情来代替法律。还有，其实这件事情，邻居完全可以告诉餐馆主人，说铁链拴在树上会把树损坏，提醒一下就可以了。文章的作者显然没有在美国的生活基础，这一看便是编造的作品。
徐冬梅举了诗歌《老师，您好！》的例子。“……在现实和理想之间架起金桥，啊！教师的事业多么崇高。古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”她说，有一点点诗歌阅读经验的人都知道，这是伪诗歌。不知道这样的诗歌如何进的教材。
李庆明则指出了语文教材常见的一个漏洞：教材上说大兴安岭有望不尽的红松，实际上整个大兴安岭就有一棵红松。
语文教材典型病症之三：渲染暴力，立意歪曲
参加讨论的专家说，小学生的心灵和身体都处于极其不成熟的阶段，应该远离血腥和暴力。他们以苏教版教材课文《卢沟桥烽火》为例进行了说明。这篇课文描写战斗场面的一个段落，充满暴力：“大刀向鬼子们的头上砍去。顷刻间，刀光闪闪，鲜血四溅。”接下来又是一段：“到了桥头，大刀队队员们齐声大喊‘小鬼子看刀！’，日寇猝不及防，一个接一个人头滚落，尸横桥头。”
张学青认为，以这样的方式去血淋淋地呈现战争，本身就是一种对生命的漠视，对生命的不尊重。
还有一些文章因为价值观的扭曲，很容易在孩子心里留下阴影。比如苏教版四年级课本《“番茄太阳”》中有这样的话：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。”王荣生说，这是什么话？言外之意就是因为是盲童，所以就不漂亮。这太不应该出现了。
■对话徐冬梅
●如果没有 《读者》，你们怎么选文？
记者：这次有专家提出来海选，就是说面向全国的小学语文教师，让他们提供各个年级的入选文章，得票最高的文章入选，你怎么看这个提议？
徐冬梅：这个提议很有创造性。但是，假如以现在语文教师的基础来进行海选的话，我并不太乐观。有的教材编选的时候就是经过海选的，当然是小范围的海选，一线教师有参与。我参加过教材编写，很清楚，但结果如何呢？当时我说了一句真话，就是，如果没有《读者》、《青年文摘》、《海外文摘》，你们怎么选文？这就是现状，我们的小学语文老师就是以这样的方式来选课文的，因为他们没有足够的阅读积累。
当然，真能海选的话，无论结果怎样，毕竟能引起全社会对语文教材弊病的关注，这是大好事。
记者：平时看语文教材，觉得有些文章看上去还不错，可是很多文章经过你们仔细的剖析，才发现问题很大，语文教材的选文经常更新，为什么始终难以令人满意？
徐冬梅：根本原因我想总结为三点：
1.显性的问题是编写队伍问题，在香港、台湾，语文教材的编写都是由儿童文学作家主持的，而我们这边一般是由教师主导的。
2.深层次的问题是国家教材编审用体制。中小学教材编写审定管理暂行办法里，明确写着教育行政部门和国家公务员不得以任何形式参与教材编写工作，但现实情况远非如此。
3.学科基础问题。现在很多公认的小学语文教育专家实际上缺乏必要的学科背景。
●以后的千人谈会邀请教育界官员参与[/size]
记者：你选择把书寄给教育部长和全国的教育厅长，对此有乐观的期待吗？
徐冬梅：看机缘，我相信社会在进步，政府在进步，有好的领导想做事。
记者：据你的了解，今后国家针对小学语文教材有没有新的动作？
徐冬梅：目前全国共有12家出版单位的小学语文教材，近期有可能进行一次洗牌，但是，据了解，未来的教材送审只在现有的12套教材里洗牌。如果仅仅在现有格局里洗牌，小学语文教材质量依然难以提高。
记者：此次七人谈为什么没有邀请教育系统的官员参加？此次活动结束后，还有什么新的打算？
徐冬梅：七人谈是一个学术讨论，参与者必须具备一定的学术基础，所以没有邀请那么多人。但是七人谈只是开始，我们还要组织千人谈。
千人谈的时候会邀请教育界的官员、民间学术领袖、出版社人员、家长等共同参与。
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老黄
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今天向光宏说，我送三本书给以下三个人，请他寄出：
一是师范教育司负责课程的陈炳易博士；
二是马来西亚教育部课程发展司的陈毓聪老师；
三是马来西亚教育部课本局的主任。
希望我们也会更重视我们的小学教材。
一是师范教育司负责课程的陈炳易博士；
二是马来西亚教育部课程发展司的陈毓聪老师；
三是马来西亚教育部课本局的主任。
希望我们也会更重视我们的小学教材。
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kuanghong
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今日寄出6本《小学语文教材七人谈》，邮费皆为RM2.50。
NG GOK PENG
WONG LEH HUA
LIM KIM TECK
KWAN HUEY CHIN
LIM YOCK CHONG
*也寄了一本给大风，邮费和《安徒生童话全集》一起算。手上还有侃妮和雨后的彩虹的单还没处理。其他订了书而我还未寄出给你们的朋友，请再发一次到我的法情信箱，谢谢！
NG GOK PENG
WONG LEH HUA
LIM KIM TECK
KWAN HUEY CHIN
LIM YOCK CHONG
*也寄了一本给大风，邮费和《安徒生童话全集》一起算。手上还有侃妮和雨后的彩虹的单还没处理。其他订了书而我还未寄出给你们的朋友，请再发一次到我的法情信箱，谢谢！
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kuanghong
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《小学语文教材七人谈》
郭初阳
09年7月底，到扬州去亲近母语，三日里充分体会到徐冬梅老师的大手笔：连同她自己，将七个人罐装在一个榨汁机房里，猛地按下按钮，刀锋团团乱转，唧唧呱呱哔哔叭叭，每个人都被榨得粉碎，只剩下一张嘴巴兀自嗡嗡作响。从上午到下午，从下午到晚上，从晚上到上午，从上午到下午……半夜里还要陪室友看东北王老四的《出死入生》……第三天下午，我提着两瓶三和四美酱瓜，怏怏地离开扬州城的时候，只觉昏天黑地，连步子都迈不动了。
谈话者中，各有其面。
朱自强教授，坚忍第一。碰到难题了，有人假装喝水，有人找餐巾纸擦眼镜，有人仰头往鼻孔点十滴水，我则钻到桌子底下作系鞋带状，体会从监控摄像头中消失的安全感——如果此时有一个人一边艰难擦汗，一边坚持发言，那一定是朱教授。一场结束后，他跟每一个人握手，顺势就给对方把一下脉，我所听到的亲切耳语是：糟糕，在你身上找不到本能的缪斯！
王荣生教授，健谈第一。除非出去吸烟或偶尔把玩一下手机，一旦开口，正如《七人谈》封面的图样，麦克风呈360°传送声浪，往往得两三个人合力扑上去，才能将话筒暂时夺下，但一不小心，话筒又回去了，盖王教授个子最高手臂最长也。
李庆明校长，腹语术第一。发言带有美声嘴唇却不见动，明明坐得很近，听起来感觉很辽远。他每说一句话便瞪大一次眼睛，娓娓告诉六位坐着的会众，同时用镜片后的眼光示意站在一角的摄影师也得认真地听：儿童文学的共和国有很多属国，要做好一个属国的国主，得每天早起在城门口向每一个进城的公民鞠九十度的躬，还得学会用拉丁语演唱《天赐神粮》，最重要的是，在圣诞节那天得打扮成圣诞老人的模样在校门口发糖。与会者心照不宣但是并不当面指出——他这样扮演下去会很危险。果然，在这次会谈后不久，他就被冰点严重地曝了光。
小青，善良第一。众人眼中的寻常文字，看得她一惊一乍：英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火在卢沟桥上，用大刀向鬼子们的头上砍去。日寇猝不及防，一个接一个人头滚落，尸横桥头——明明白白写出这个时代精神的主旋律段落，对她反倒成了折磨，那天她姗姗来迟（迟到方显女儿性），喃喃自语仿佛幽兰操：“真的很暴力。”
益民，颠倒第一。他能于逆风而飞之际捕蝶，于理想中看见大蛤蟆，于一切眼中看见木偶，于催眠曲中得救。
其实说话者是谁并不重要，因为文字可以脱离说话者，自己获得独立的形式。时隔半年，一本书竟然就成形了，昨天快递送到，这本淡蓝封面的书，比网上的书影要稍大些，近两百页，五十多个小话题，出奇地清爽。可惜一时口误，P161所引的那本书，把《作文，小菜一碟》误称为《作文，不过如此》了。
《小学语文教材七人谈》，长春出版社，2010年1月，28.00元
《小学语文教材七人谈》
郭初阳
09年7月底，到扬州去亲近母语，三日里充分体会到徐冬梅老师的大手笔：连同她自己，将七个人罐装在一个榨汁机房里，猛地按下按钮，刀锋团团乱转，唧唧呱呱哔哔叭叭，每个人都被榨得粉碎，只剩下一张嘴巴兀自嗡嗡作响。从上午到下午，从下午到晚上，从晚上到上午，从上午到下午……半夜里还要陪室友看东北王老四的《出死入生》……第三天下午，我提着两瓶三和四美酱瓜，怏怏地离开扬州城的时候，只觉昏天黑地，连步子都迈不动了。
谈话者中，各有其面。
朱自强教授，坚忍第一。碰到难题了，有人假装喝水，有人找餐巾纸擦眼镜，有人仰头往鼻孔点十滴水，我则钻到桌子底下作系鞋带状，体会从监控摄像头中消失的安全感——如果此时有一个人一边艰难擦汗，一边坚持发言，那一定是朱教授。一场结束后，他跟每一个人握手，顺势就给对方把一下脉，我所听到的亲切耳语是：糟糕，在你身上找不到本能的缪斯！
王荣生教授，健谈第一。除非出去吸烟或偶尔把玩一下手机，一旦开口，正如《七人谈》封面的图样，麦克风呈360°传送声浪，往往得两三个人合力扑上去，才能将话筒暂时夺下，但一不小心，话筒又回去了，盖王教授个子最高手臂最长也。
李庆明校长，腹语术第一。发言带有美声嘴唇却不见动，明明坐得很近，听起来感觉很辽远。他每说一句话便瞪大一次眼睛，娓娓告诉六位坐着的会众，同时用镜片后的眼光示意站在一角的摄影师也得认真地听：儿童文学的共和国有很多属国，要做好一个属国的国主，得每天早起在城门口向每一个进城的公民鞠九十度的躬，还得学会用拉丁语演唱《天赐神粮》，最重要的是，在圣诞节那天得打扮成圣诞老人的模样在校门口发糖。与会者心照不宣但是并不当面指出——他这样扮演下去会很危险。果然，在这次会谈后不久，他就被冰点严重地曝了光。
小青，善良第一。众人眼中的寻常文字，看得她一惊一乍：英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火在卢沟桥上，用大刀向鬼子们的头上砍去。日寇猝不及防，一个接一个人头滚落，尸横桥头——明明白白写出这个时代精神的主旋律段落，对她反倒成了折磨，那天她姗姗来迟（迟到方显女儿性），喃喃自语仿佛幽兰操：“真的很暴力。”
益民，颠倒第一。他能于逆风而飞之际捕蝶，于理想中看见大蛤蟆，于一切眼中看见木偶，于催眠曲中得救。
其实说话者是谁并不重要，因为文字可以脱离说话者，自己获得独立的形式。时隔半年，一本书竟然就成形了，昨天快递送到，这本淡蓝封面的书，比网上的书影要稍大些，近两百页，五十多个小话题，出奇地清爽。可惜一时口误，P161所引的那本书，把《作文，小菜一碟》误称为《作文，不过如此》了。
《小学语文教材七人谈》，长春出版社，2010年1月，28.00元
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为小学语文教育把脉——读《小学语文教材七人谈》
郭史光宏
“我们教育者为学生准备的教材怎么样？我们教授这些教材的方法是不是切合小学生自身的那种语言的天赋能力？是否能激活他们语言的潜能？在这些方面，我觉得教材确确实实出现了问题。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——朱自强
“我们现在讨论教材问题，包括讨论课程问题、课堂教学问题，我觉得原来似乎大家都习以为常的东西，现在看来都是需要问一问为什么的，都是可以打破，需要打破的。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——王荣生
趁着春假，读了这样一本书，感觉很充实。假期，总算没白过。
一位儿童文学教授、一位语文课程论专家、一位儿童阅读推广人、一位杰出校长、三位名师，七位风格独具的作者齐聚扬州，于三个昼夜针对七个话题展开论述与交流。用作者之一郭初阳老师的话说，是“七个人罐装在一个榨汁机房里，猛地按下按钮，刀锋团团乱转，唧唧呱呱哔哔叭叭，每个人都被榨得粉碎，只剩下一张嘴巴兀自嗡嗡作响。”博学多才的七位专家学者确是被榨干了，但这三天的精华却惠及了捧着读着这本《小学语文教材七人谈》的广大读者。
这是一本能够刺激思考，让读者不断反思教育现况的书。个人认为，此书之话题虽聚焦于“小学语文教材”，但其中牵引出的思考却十分宏观：“我们要培养怎样的人？”“小学教育究竟扮演着什么样的角色？”“教育者与被教育者处于何种关系？”
七位来自各个领域的专家学者齐聚一堂，以无比热情关注小学语文教材。他们深度思考了教材的方方面面，以实例一针见血说明了教材中林林种种的问题，并客观锐利地剖析了问题背后的种种原因，更语重心长地提出了实际可行的建议。不得不问，小学语文教材真的如此重要？值得一众专家学者投入莫大精力去研究与探讨？
六年小学生涯是人在正式教育制度下学习的最初阶段，这时的孩子无论在心灵的成长、知识的积累还是视野的开拓方面都处于一个极之敏感而重要的时刻。徐冬梅老师说过，“幸福永远来自根部”，一个孩子能否健康成长，其人生观能否完整建立，其潜能是否能得到最大程度的激发，这往往都与其小学生涯息息相关。小学教育之重要性不言而喻。语文身为工具性与人文性综合度最高的学科，在培养学生“真”、“善”、“美”上更是责任重大。
在现今教育体制之下，教师、学生、教材是小学教育的主要构成元素，三者鼎足而立，“教学”在三者互动下产生。教师通过教材教育；学生透过教材学习；教材在师生互动中得到完善；师生在学习过程中教学相长。
一个孩子在小学阶段也许没机会读到《木偶奇遇记》，也可能无缘遇上李白的《静夜思》，但他绝不可能错过语文教材中一篇又一篇的课文。语文课的学习基本上就是围绕着课文展开的。无论喜不喜欢、愿不愿意、认不认同，教材中的课文确是占据了语文课堂中的大部分时间。是否可以这么说，教材中的这些课文其实也占据了孩子小学生涯很大的比重。
教材若是精华，孩子的语文素养就在经典与优秀中逐渐升华；教材若是糟粕，孩子的语感就在浅薄与劣质中慢慢腐蚀。从这个角度看，还会有人说小学语文教材不重要吗？既然小学语文教材如此举足轻重，我们面对它的态度必定严谨无比，务求尽善尽美。然而，现实总是与理想背道而驰，无论中国还是马来西亚，小学语文教材的情况都叫人忧心。中国亲近母语论坛甚至开了一个热门帖，标题就叫“现在的小学语文课是毒药？”。
朱自强教授说过，进入到教材里的文章必须思想性、艺术性和趣味性三者兼具，并且拥有高度的语文教育价值。放眼我国小学语文教材，我想可以满足以上条件的课文简直是凤毛麟角，也许一篇也没有。还记得去年写过一系列批判我国小学课文的文章，当时的我其实并没有对小学课本做过系统性的爬梳与研究，但仍然可以挑出其中数十处“硬伤”，咱教材问题之严重由此可见一斑。当时写就的那十数篇文章仅围绕生字表的弊病与课文一些显眼的不合理之处进行评论，尚未对课文的思想性、艺术性和趣味性进行检验，然而这些课文却已病态尽露。很难想象，若以更高要求审视，手术刀下的教材会是怎样一种惨状。
我曾不止一次慨叹，我国教材与中国教材一比，马上尴尬无比。而中国教材拿到日本或西方先进国教材前面，却又矮了一大截。这本《小学语文教材七人谈》即是中国诸位关心小学语文教育的学者对小学语文教材的一次把脉。把脉对象虽为中国的小学语文教材，但我常能从书中看到马来西亚小学语文教材的影子。许多中国面对的问题，其实在我国也同样普遍。这些问题信手拈来就有“课文轻薄短小的问题”、“自下而上的文章观产生的问题”、“课文改编的问题”以及“课文成人本位的问题”。虽然此书所举例子皆是中国的，但其所指之问题与现象在我国亦同样贴切。
此书有助于我们进一步认识“何谓小学语文教材？”，进一步思考“小学语文教材究竟应该扮演怎么样的角色？”，进一步辨析“什么是优秀的语文教材？”。我觉得，所有小学教育工作者都不妨读一读这本好书，尤其是教材的使用者教师以及教材编制者。七位专家学者的思想碰撞绝对会带给您许多珍贵的思考与启发。
七位作者的交锋很精彩，对小学语文教材的批判也很犀利。面对不理想的教材，他们的语气是愤怒的，他们的态度是不留余地的。所谓“爱之深，责之切”，若非对小学语文教育怀有如此深厚的感情，他们不会表现得如此激动。诚如策划人徐冬梅老师所言，“我们的目的不是为了批判，而是为了建构。我们的态度是真挚的，我们站在学理的立场，力图发出自己的声音，真实的声音。”
中国民间铿锵有力地发出了对劣质教材的唾弃，对优秀教材的呼唤。而这一努力势必引起关注，引起研究，引起更深入的讨论。马来西亚，面对一本本让孩子厌学的教材，我们做好准备来一场“教材革命”了吗？
郭史光宏
“我们教育者为学生准备的教材怎么样？我们教授这些教材的方法是不是切合小学生自身的那种语言的天赋能力？是否能激活他们语言的潜能？在这些方面，我觉得教材确确实实出现了问题。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——朱自强
“我们现在讨论教材问题，包括讨论课程问题、课堂教学问题，我觉得原来似乎大家都习以为常的东西，现在看来都是需要问一问为什么的，都是可以打破，需要打破的。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——王荣生
趁着春假，读了这样一本书，感觉很充实。假期，总算没白过。
一位儿童文学教授、一位语文课程论专家、一位儿童阅读推广人、一位杰出校长、三位名师，七位风格独具的作者齐聚扬州，于三个昼夜针对七个话题展开论述与交流。用作者之一郭初阳老师的话说，是“七个人罐装在一个榨汁机房里，猛地按下按钮，刀锋团团乱转，唧唧呱呱哔哔叭叭，每个人都被榨得粉碎，只剩下一张嘴巴兀自嗡嗡作响。”博学多才的七位专家学者确是被榨干了，但这三天的精华却惠及了捧着读着这本《小学语文教材七人谈》的广大读者。
这是一本能够刺激思考，让读者不断反思教育现况的书。个人认为，此书之话题虽聚焦于“小学语文教材”，但其中牵引出的思考却十分宏观：“我们要培养怎样的人？”“小学教育究竟扮演着什么样的角色？”“教育者与被教育者处于何种关系？”
七位来自各个领域的专家学者齐聚一堂，以无比热情关注小学语文教材。他们深度思考了教材的方方面面，以实例一针见血说明了教材中林林种种的问题，并客观锐利地剖析了问题背后的种种原因，更语重心长地提出了实际可行的建议。不得不问，小学语文教材真的如此重要？值得一众专家学者投入莫大精力去研究与探讨？
六年小学生涯是人在正式教育制度下学习的最初阶段，这时的孩子无论在心灵的成长、知识的积累还是视野的开拓方面都处于一个极之敏感而重要的时刻。徐冬梅老师说过，“幸福永远来自根部”，一个孩子能否健康成长，其人生观能否完整建立，其潜能是否能得到最大程度的激发，这往往都与其小学生涯息息相关。小学教育之重要性不言而喻。语文身为工具性与人文性综合度最高的学科，在培养学生“真”、“善”、“美”上更是责任重大。
在现今教育体制之下，教师、学生、教材是小学教育的主要构成元素，三者鼎足而立，“教学”在三者互动下产生。教师通过教材教育；学生透过教材学习；教材在师生互动中得到完善；师生在学习过程中教学相长。
一个孩子在小学阶段也许没机会读到《木偶奇遇记》，也可能无缘遇上李白的《静夜思》，但他绝不可能错过语文教材中一篇又一篇的课文。语文课的学习基本上就是围绕着课文展开的。无论喜不喜欢、愿不愿意、认不认同，教材中的课文确是占据了语文课堂中的大部分时间。是否可以这么说，教材中的这些课文其实也占据了孩子小学生涯很大的比重。
教材若是精华，孩子的语文素养就在经典与优秀中逐渐升华；教材若是糟粕，孩子的语感就在浅薄与劣质中慢慢腐蚀。从这个角度看，还会有人说小学语文教材不重要吗？既然小学语文教材如此举足轻重，我们面对它的态度必定严谨无比，务求尽善尽美。然而，现实总是与理想背道而驰，无论中国还是马来西亚，小学语文教材的情况都叫人忧心。中国亲近母语论坛甚至开了一个热门帖，标题就叫“现在的小学语文课是毒药？”。
朱自强教授说过，进入到教材里的文章必须思想性、艺术性和趣味性三者兼具，并且拥有高度的语文教育价值。放眼我国小学语文教材，我想可以满足以上条件的课文简直是凤毛麟角，也许一篇也没有。还记得去年写过一系列批判我国小学课文的文章，当时的我其实并没有对小学课本做过系统性的爬梳与研究，但仍然可以挑出其中数十处“硬伤”，咱教材问题之严重由此可见一斑。当时写就的那十数篇文章仅围绕生字表的弊病与课文一些显眼的不合理之处进行评论，尚未对课文的思想性、艺术性和趣味性进行检验，然而这些课文却已病态尽露。很难想象，若以更高要求审视，手术刀下的教材会是怎样一种惨状。
我曾不止一次慨叹，我国教材与中国教材一比，马上尴尬无比。而中国教材拿到日本或西方先进国教材前面，却又矮了一大截。这本《小学语文教材七人谈》即是中国诸位关心小学语文教育的学者对小学语文教材的一次把脉。把脉对象虽为中国的小学语文教材，但我常能从书中看到马来西亚小学语文教材的影子。许多中国面对的问题，其实在我国也同样普遍。这些问题信手拈来就有“课文轻薄短小的问题”、“自下而上的文章观产生的问题”、“课文改编的问题”以及“课文成人本位的问题”。虽然此书所举例子皆是中国的，但其所指之问题与现象在我国亦同样贴切。
此书有助于我们进一步认识“何谓小学语文教材？”，进一步思考“小学语文教材究竟应该扮演怎么样的角色？”，进一步辨析“什么是优秀的语文教材？”。我觉得，所有小学教育工作者都不妨读一读这本好书，尤其是教材的使用者教师以及教材编制者。七位专家学者的思想碰撞绝对会带给您许多珍贵的思考与启发。
七位作者的交锋很精彩，对小学语文教材的批判也很犀利。面对不理想的教材，他们的语气是愤怒的，他们的态度是不留余地的。所谓“爱之深，责之切”，若非对小学语文教育怀有如此深厚的感情，他们不会表现得如此激动。诚如策划人徐冬梅老师所言，“我们的目的不是为了批判，而是为了建构。我们的态度是真挚的，我们站在学理的立场，力图发出自己的声音，真实的声音。”
中国民间铿锵有力地发出了对劣质教材的唾弃，对优秀教材的呼唤。而这一努力势必引起关注，引起研究，引起更深入的讨论。马来西亚，面对一本本让孩子厌学的教材，我们做好准备来一场“教材革命”了吗？
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*小周
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光宏：*小周 wrote:光宏，我要5本。谢谢。
我所欠下的书债：
以下是您托黄碧云讲师带给徐老师的书（徐老师将在三月假期上PGSR课程时把书交给我）：
(1)《朗读手册》RM 21 x 5 本 = RM105
(2)《小学语文教材七人谈》RM 20 x 5 本 = RM 100
(3)《作业的革命》RM 16 x 5 本 = RM 80
(4)全球儿童文学典藏书系（第二辑） 【全25册】 1套 = RM 270
感谢碧云讲师和徐老师。
以下的书据说会在这一周寄来：
(5) 《评儿童读经》RM 30 x 5 = RM 150
(6) 《希望教室：教孩子一生最受用的36种能力》RM 20 x 5 本 = RM 100
(7) 全球儿童文学典藏书系（第一辑，25册）RM 280
(8) 《大声读给孩子听》RM 19 x 5 = RM 95
(9) 《夏洛的网》RM 12 x2 = RM 24
(10) 《吹小号的天鹅》RM 12 x 2 = RM 24
(11) 《精灵鼠小弟》RM 11 x 2 = RM 22
(12) 插图大师莫妮克的无字书8册 1套 = RM77
(13)《图画书：阅读与经典》1 本 = RM 50
(14) 《中国孩子的好榜样》系列（全31册）= RM 217
所欠书债共银RM 1594, 今早汇入RM1600进您的户头，请查收。回来之后才发现遗漏了邮费……依然欠您钱。
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kuanghong
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- Location: Batu Pahat, Johor
- Contact:
今天寄出了一些《希望教室》与《小学语文教材七人谈》，但包起来后实在很难统计个别的数量，所以一次过记下:
1. LIM KIM TECK
2. LIONG TEEN TEEN
3. CHAN SIN MEI
4. CHAI SOOI FUN
5. LIM PEI LING
6. CHUAH SIEW MEI
7. LIM WAN CHING
8. NGO CHOOI HONG
9. PUAH CHANG HUA
10. CHEN LIH JIUN
11. YONG HUI SIM
12. HOO SIEW TSUI
邮费都是RM2.50。
收到书本的朋友请上来喵一声。
1. LIM KIM TECK
2. LIONG TEEN TEEN
3. CHAN SIN MEI
4. CHAI SOOI FUN
5. LIM PEI LING
6. CHUAH SIEW MEI
7. LIM WAN CHING
8. NGO CHOOI HONG
9. PUAH CHANG HUA
10. CHEN LIH JIUN
11. YONG HUI SIM
12. HOO SIEW TSUI
邮费都是RM2.50。
收到书本的朋友请上来喵一声。