成立「华文教育理事会」 制定华文教育内容大方向
（吉隆坡10日讯）教育部副部长拿督魏家祥（左图）宣佈，教育部结合所有华教发展相关的单位与组织，统筹创办「马来西亚华文教育理事会」，让国内华文教育课程制定趋向专业化。
他强调，华教组织依旧扮演各自的角色，地位不受影响，只是在鉴定华文课程方面，大家要结合力量，探讨长远性的规划。
他说，该理事会主要是制定华文教育大方向，凡是教学有关，包括课程方面的研究，使我国的华文教育更趋专业及素质，能够与国际接轨。
「这么多年来，华社希望有华文语言出版局的单位出现；而我希望『马来西亚华文教育理事会』能扮演这个角色，制定华文教育内容大方向，包括课程方面的研究。」
魏家祥今早在吉隆坡州立华小与国内所有华教发展有关的团体举行第2次「华文教育发展圆桌会议」后宣佈，他们成立一个以马华联邦直辖区教育局主任王鸿财为首的「草拟委员会」，以在2周内草拟章程并分发给所有参与的单位，综合各方意见。
「我们希望在一个月内，把细则全部拟妥，向社团注册局申请成为正式的组织。」
他披露，他们于2009年9月12日在云顶高原召开第一次「马来西亚华文教育发展圆桌会议」已达成初步共识，认为所有的单位需统筹统办，针对华文教育发展的大方向进行全面性的探讨。
他指出，在我国，马来语文向导单位是国家语言局、英文科向导单位是英国文化协会，惟华文科却「何者作头，何者说得算」，相比之下，显得不够专业。
「我们抚心自问，在过往编排更改课程时，以何作为依归？因此有了这个单位，在未来若有更改课程，我们可以听专业意见。」
他说，此理事会的重心点放在编排华文教育的内容，并非决策层面的问题。
「华文教育决策面，董教总继续扮演角色，这个理事会主要是编制内容。」
询及此理事会是否以他为首时，他则以「不是」作为回应，并表示他只是初步的推手，并指每个参与圆桌会议的单位都是发起单位。
一旦该理事会成立后，会否票选领导层时，魏家祥则笑言：「我们之间，选举不是问题，大家目前是毛遂自荐去执行任务遴选的问题……等章程出炉后，一切依章行事。」
此理事会的成员包括教育部及华教组织，计有：董总、教总、华总、出版商单位、课程编排单位、留华同学会、华语规范理事会、校长职工会、国民型中学校长理事会、出版商公会代表，师训讲师、课本师、督学、资深讲师等。
魏家祥也披露，该理事会将採取邀请的方式接纳会员，邀请对象分为2种，一为「个人会员」（对象：资深教育界人士，包括退休老师）、二为「团体会员」（对象：华教团体代表，如：董总、教总及华总等）。
http://www.therocknews.com/dama/local/23113.html
华文教育理事会
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華文教學興革須周全規劃
據報導，教育部副部長魏家祥於1月10日宣佈，教育部相關機構將聯合董總、教總、華總、校長職工會等文教組織，以及教育工作者成立“馬來西亞華文教育理事會”，以探討我國華文教育發展大方向，同時處理華文課程教學內容、教學效果和學術研究等事務，確保我國華文教育與國際接軌。
魏家祥還強調，擬議成立的華文教育理事會將申請成為註冊團體，扮演類似國家語文出版局的權威角色，協調各華教組織單位的意見，使華教工作趨向專業化與制度化。
各方尚未對擬議成立的“華文教育理事會”的宗旨、組織結構、職能和角色等進行深入討論之際，據報導，1月18日召開第一次籌委會議時，卻宣佈擬議成立的“馬來西亞華文教育理事會”更名“馬來西亞華文理事會”，以“解除傳統華教機構的戒心”，同時理事會的創會宗旨在於薈集華文專家學者，進行華語華文的課程教學、規範應用、發展及其研究工作，角色定位於“華社語言局”，任務不涉及教育政策和華文教育發展的課題。
從擬議成立，到組織更名、縮撤職能、調整角色，時間僅相隔1週，盡見籌委諸公的草率與不自量力！
儘管組織易了名，調整了角色職能，但能否處理好華文教育的內容建設，即華文課程教學內容、教學效果和學術研究，以及引領華社語言文字的應用與發展工作，筆者是持保留態度的！因為從擬議成立的“華文理事會”的組織層面來看，要處理好這方面的工作，未免缺欠應有的“專業性”。
課程內容建設、教學效果評價、課程與教學研究等屬於教育專業範疇，一般國家教育行政部門特設專門機構處理。例如中國教育部就附設“基礎教育課程教材發展中心”，專司組織基礎教育課程教材建設的研究工作，參與擬定基礎教育階段國家課程標準，組織基礎教育課程教材的研究開發、實驗和培訓工作，承擔並組織基礎教育課程、教材、教學方法及其相關領域的評估工作。
回頭看看擬議成立的“華文理事會”的組織成員，即使是董總和教總，對於華小和獨中華文課程與教學的研究成果和理論建設，可謂晨星寥落，遑論要求其它組織成員承擔教育專業任務？
至於引領華社語言文字的應用與發展工作，眼下倒有一個“前車之鑒”。成立多年、原先附屬於新聞部、而後轉移教育部領導的馬來西亞華語規範理事會，其組織成員來自教育部門、文教機構、華文傳媒、華文報社、出版界等，但至今的業績，止於舉辦研討會，出版幾本人名、地名、實物名稱的規範詞彙表而已，對於華社語言文字應用規範的引領工作，付之闕如——廣告、影視節目，甚至華文報章的語言文字病例，俯拾即是。
看來，專業就是專業，馬虎不得。我國華文課程與教學興革大業，實有必要周全規劃。權宜之計，何妨完善既有的“教育部課程發展中心華文組”的組織職能和人員編制，不計門派，招攬良才，借鑒中港台語文課程教學理論與實踐研究成果，夯實科研理論，以為科學化華文課程教材建設奠定堅實基礎。
星洲日報／言路‧作者：程材‧2011.01.20
華文教學興革須周全規劃
據報導，教育部副部長魏家祥於1月10日宣佈，教育部相關機構將聯合董總、教總、華總、校長職工會等文教組織，以及教育工作者成立“馬來西亞華文教育理事會”，以探討我國華文教育發展大方向，同時處理華文課程教學內容、教學效果和學術研究等事務，確保我國華文教育與國際接軌。
魏家祥還強調，擬議成立的華文教育理事會將申請成為註冊團體，扮演類似國家語文出版局的權威角色，協調各華教組織單位的意見，使華教工作趨向專業化與制度化。
各方尚未對擬議成立的“華文教育理事會”的宗旨、組織結構、職能和角色等進行深入討論之際，據報導，1月18日召開第一次籌委會議時，卻宣佈擬議成立的“馬來西亞華文教育理事會”更名“馬來西亞華文理事會”，以“解除傳統華教機構的戒心”，同時理事會的創會宗旨在於薈集華文專家學者，進行華語華文的課程教學、規範應用、發展及其研究工作，角色定位於“華社語言局”，任務不涉及教育政策和華文教育發展的課題。
從擬議成立，到組織更名、縮撤職能、調整角色，時間僅相隔1週，盡見籌委諸公的草率與不自量力！
儘管組織易了名，調整了角色職能，但能否處理好華文教育的內容建設，即華文課程教學內容、教學效果和學術研究，以及引領華社語言文字的應用與發展工作，筆者是持保留態度的！因為從擬議成立的“華文理事會”的組織層面來看，要處理好這方面的工作，未免缺欠應有的“專業性”。
課程內容建設、教學效果評價、課程與教學研究等屬於教育專業範疇，一般國家教育行政部門特設專門機構處理。例如中國教育部就附設“基礎教育課程教材發展中心”，專司組織基礎教育課程教材建設的研究工作，參與擬定基礎教育階段國家課程標準，組織基礎教育課程教材的研究開發、實驗和培訓工作，承擔並組織基礎教育課程、教材、教學方法及其相關領域的評估工作。
回頭看看擬議成立的“華文理事會”的組織成員，即使是董總和教總，對於華小和獨中華文課程與教學的研究成果和理論建設，可謂晨星寥落，遑論要求其它組織成員承擔教育專業任務？
至於引領華社語言文字的應用與發展工作，眼下倒有一個“前車之鑒”。成立多年、原先附屬於新聞部、而後轉移教育部領導的馬來西亞華語規範理事會，其組織成員來自教育部門、文教機構、華文傳媒、華文報社、出版界等，但至今的業績，止於舉辦研討會，出版幾本人名、地名、實物名稱的規範詞彙表而已，對於華社語言文字應用規範的引領工作，付之闕如——廣告、影視節目，甚至華文報章的語言文字病例，俯拾即是。
看來，專業就是專業，馬虎不得。我國華文課程與教學興革大業，實有必要周全規劃。權宜之計，何妨完善既有的“教育部課程發展中心華文組”的組織職能和人員編制，不計門派，招攬良才，借鑒中港台語文課程教學理論與實踐研究成果，夯實科研理論，以為科學化華文課程教材建設奠定堅實基礎。
星洲日報／言路‧作者：程材‧2011.01.20