如何指导儿童写诗？
Posted: 24-02-06 Fri 5:01 pm
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指导儿童写诗，不外乎欣赏、思考、练习、发表的教学﹔这四项教学可以单独使用，也可以交互应用，这完全视教学者的需要，和学生的程度而定。例如，在刚开始引导学生欣赏诗时，不妨从简短的或富有趣味性的童诗入门，在欣赏以后，可以让学生发表他喜爱的是哪一首，并说出喜爱的原因﹔这就是欣赏教学与发表教学的配合，或者在学生欣赏完以后，要他们挑一首最喜欢的作品，模仿写写看﹔这就是欣赏教学和练习教学的配合。
（一）欣赏：
我指导低年级儿童，偏向儿歌和较短的诗，中年级偏向适中长度的童话诗和寓言诗，高年级则对较长的童话诗、寓言诗、故事诗欣赏外，也对文字诗、图象诗、简易浅白古诗词，做详尽的赏析。
（二）练习：
练习的教学，目的是立下学生对儿童诗的形式、内涵及表现方法的根基，它是指导儿童写诗的扎根工作﹔倘若，扎根扎得越深，最后小朋友学习写诗的表现，自然会开出更多的花，结更多的果。
练习分行、分段是基础，练习拟人、拟物、夸张、对比、比喻、反复、对答、烘托、绘声等技巧，则可以应用自如，推陈布新，产生意想不到的效果。
譬如以《萤火虫》做拟人练习，就会产生新奇想象：
白天时，
你躲起来充电，
晚上才提灯泡出来玩。
你是星星的妹妹吗？
那么，月亮是不是你妈妈？
元宵节还没到，
你等不及了，
提着灯笼出来郊游。
譬如以《海浪》做比喻练习，就会产生如此妙想：
你是一座座小山，
可惜不会打坐。
你像白帽子的合唱团，
正在表演大合唱。
你是蓝色的纱布，
皱纹这么多，
请船儿熨一熨。
（三）想象和思考：
利用“脑力激荡”的方法，可以在同题材、不同写法的童诗命题上，产生新颖奇特的题目。
鸡：鸡的舞会、公鸡是喇叭手、母鸡当妈妈……
太阳：跟太阳玩、独眼龙、太阳的婚礼……
星星：不会飞的萤火虫、钻石的家、想哭的眼睛……
也可以利用联想，训练孩子的想象力：
相似联想：由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机。
接近联想：由黄昏→老年，由绳子→蛇，梅花→中国。
对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。
其它方式，如游戏中的故事接龙﹔介绍童话故事到中途，由学生想结尾﹔提供猜谜、脑筋急转弯、智力测验……等，让学生培养思考和想象力。
（四）创作和发表：
指导儿童写诗，一般是从耳朵听、眼睛看（欣赏），进入用嘴巴讲（语言的发表）﹔在进到动手来写（练习文字的发表）。创作是最高层次，它不是一蹴可及，往往要经过长期的欣赏、练习，以及多次的习作。
当学生学习呈现“高原期”时，可采下列步骤：
１要学生多欣赏新的诗集和诗刊，也可视学生的程度，介绍较浅近的古诗词。
２改变固定的教学方式，带学生多接触大自然山水。
３改变以往观察四周景物的方法，闭上眼睛，用耳朵倾听、用双手触摸、用味觉品察、用鼻子细闻、用心灵体悟。
如何指导儿童写诗，没有固定的模式可循，他常因人、事、时、地而有所变化﹔更何况教学是一门艺术，永远没有满分，别人的方法，只能供我们借镜罢了。
教育好比筑荷塘，通常大家在该圆、该方上，辩得面红耳赤，而忽略了荷塘内的水（爱）、鱼儿（快乐）、荷花（美感情操）。指导儿童写诗，不是也很相似吗？
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指导儿童写诗，不外乎欣赏、思考、练习、发表的教学﹔这四项教学可以单独使用，也可以交互应用，这完全视教学者的需要，和学生的程度而定。例如，在刚开始引导学生欣赏诗时，不妨从简短的或富有趣味性的童诗入门，在欣赏以后，可以让学生发表他喜爱的是哪一首，并说出喜爱的原因﹔这就是欣赏教学与发表教学的配合，或者在学生欣赏完以后，要他们挑一首最喜欢的作品，模仿写写看﹔这就是欣赏教学和练习教学的配合。
（一）欣赏：
我指导低年级儿童，偏向儿歌和较短的诗，中年级偏向适中长度的童话诗和寓言诗，高年级则对较长的童话诗、寓言诗、故事诗欣赏外，也对文字诗、图象诗、简易浅白古诗词，做详尽的赏析。
（二）练习：
练习的教学，目的是立下学生对儿童诗的形式、内涵及表现方法的根基，它是指导儿童写诗的扎根工作﹔倘若，扎根扎得越深，最后小朋友学习写诗的表现，自然会开出更多的花，结更多的果。
练习分行、分段是基础，练习拟人、拟物、夸张、对比、比喻、反复、对答、烘托、绘声等技巧，则可以应用自如，推陈布新，产生意想不到的效果。
譬如以《萤火虫》做拟人练习，就会产生新奇想象：
白天时，
你躲起来充电，
晚上才提灯泡出来玩。
你是星星的妹妹吗？
那么，月亮是不是你妈妈？
元宵节还没到，
你等不及了，
提着灯笼出来郊游。
譬如以《海浪》做比喻练习，就会产生如此妙想：
你是一座座小山，
可惜不会打坐。
你像白帽子的合唱团，
正在表演大合唱。
你是蓝色的纱布，
皱纹这么多，
请船儿熨一熨。
（三）想象和思考：
利用“脑力激荡”的方法，可以在同题材、不同写法的童诗命题上，产生新颖奇特的题目。
鸡：鸡的舞会、公鸡是喇叭手、母鸡当妈妈……
太阳：跟太阳玩、独眼龙、太阳的婚礼……
星星：不会飞的萤火虫、钻石的家、想哭的眼睛……
也可以利用联想，训练孩子的想象力：
相似联想：由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机。
接近联想：由黄昏→老年，由绳子→蛇，梅花→中国。
对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。
其它方式，如游戏中的故事接龙﹔介绍童话故事到中途，由学生想结尾﹔提供猜谜、脑筋急转弯、智力测验……等，让学生培养思考和想象力。
（四）创作和发表：
指导儿童写诗，一般是从耳朵听、眼睛看（欣赏），进入用嘴巴讲（语言的发表）﹔在进到动手来写（练习文字的发表）。创作是最高层次，它不是一蹴可及，往往要经过长期的欣赏、练习，以及多次的习作。
当学生学习呈现“高原期”时，可采下列步骤：
１要学生多欣赏新的诗集和诗刊，也可视学生的程度，介绍较浅近的古诗词。
２改变固定的教学方式，带学生多接触大自然山水。
３改变以往观察四周景物的方法，闭上眼睛，用耳朵倾听、用双手触摸、用味觉品察、用鼻子细闻、用心灵体悟。
如何指导儿童写诗，没有固定的模式可循，他常因人、事、时、地而有所变化﹔更何况教学是一门艺术，永远没有满分，别人的方法，只能供我们借镜罢了。
教育好比筑荷塘，通常大家在该圆、该方上，辩得面红耳赤，而忽略了荷塘内的水（爱）、鱼儿（快乐）、荷花（美感情操）。指导儿童写诗，不是也很相似吗？