部首的问题
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yufan
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拼音： chū （6画）
◎ 古同“出”。
字集编号：Unicode:U 5C80 : CJK UNIFIED IDEOGRAPH-5C80
笔顺编号:252252 四角号码:22772 UniCode:CJK
统一汉字 U+5C80
注：GB13000.1-2009恢复使用相当数量的繁体/古字。
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目前马来西亚华语规范理事会收到证实已经修订新部首的是来自联营出版社的:《世纪版汉语大词典》、《新汉语字典》、《现代汉语规范字典》。
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(莎阿南20日讯)由于负责出版一年级华文课本的出版社，采用中国教育部语言文字工作委员会，以新的部首归类及名称来作为我国华文识字教学的规范标准,导致全国将在明年教导新课程的华文教师及教育界人士感到混淆，希望教育部课程中心的华文科课程负责人尽快作出澄清,以利全国毕文教师教学的统一性。
据了解，配合小学标准课程（KSSR)的小学一年级华文标准课程，虽然在参阅了中国现代汉语小学教学法而作出了许多调整及增加了不少新的教学元素，但是在课程模组语文基础知识的掌握汉字的基本知识(认识汉字的笔画、部首和偏旁，掌握汉字的笔顺规则方面·负责出版一年级华文课本的出版社，将沿用中国教育部及国家语言文字工作委员会于2009年1月12日发布，同年5月1日建议实施GBl3000.1字符集；又字部首归部规范表，以一些新的部首归类及名称来作为我国华文识字教学的规范标准。据本报探悉，在教育部颁布的小学课程标准华文纲要中，在“写字概要”中书明：有关笔画、笔顺、偏旁部首和字体架结构等知识，是用来帮助识字、写字和查字典的，只要能用来查到字典上的字就可以了。
华小华文教师受询时透露，所谓新的部首（根据中国于2009年颁布的标准），其中，几个较为显著的分别为：（一）阳（原为左耳旁，建议为“阜” 旁）。(二)都（右耳旁，建议为“邑”旁) (三) 扫（提手旁，建议为“手”旁）。（四) 海（三点水，建议为“水”旁) 。(五) 你（单人旁，建议为“人” 旁）。（六）狗（反犬旁，建议为“犬”旁）。(七) 笑（竹字头，建议为“竹” 旁）。（八）点（四点儿建议为“火”旁）。(九) 天（一或大字旁，建议只限“一”字旁 ）。（十）声及地 (士及土旁，建议—律为“土”旁）。
目前除了一年级新课本及该家出版社的作业之外，市面上其他小一的新版作业及参考资料，查字的字典、词典及规范词典’以及新课程幼儿园的华文课本及作业，都沿用早期由教育部课程局规范的旧部首名称。雪州华校教师公会主席黄稳全校长受询时说：“如果全国不能统一；将因幼儿园学习原有的部首，教师引用的大部分词典及参考资料以旧有的部首编印, 而引起学生在学习上，家长在指导孩子，及教师们在教学上的混淆。他指出，一直以来未曾从华文课程发展局或州华文督学得到新的指示，必须引用及教导中国最新的规范部首名称。
教育部课程中心官员受询时则说，课程中心并未颁布任何有关部首规范，而且部首不是华文教学的重点。所以他不希望任何—方试图扮演权威，加以规范来框住小学生。
黄稳全认为，鉴于目前我国华教界并无类似国家语文出版局和英国文化协会作为规范及推动国英文的机构，目前决定接纳“中国2009年部首规范”即刻实行与否，必须交由教育部华文课程中心来作出决定。对于中国2009年规范部首引发的规范化与否及华文教师面对混淆问题，他希望教育部副部长拿督魏家祥及华文课程中心能尽快做出决定，以方便小一新课程华文教学顺利落实。
文章转载自《星洲日报》2010-12-20
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曾杨明•部首识字功能
要学会并记住生字，最好就是对每个生字的结构都有强烈的记忆印象。对于一、二年级，主要强调笔划训练，因为这些低年级的学生没有很多汉字知识。对三年级或更高年级，应强调利用简单字和偏旁来组字和记字，利用各种记忆法来学习汉字。
有三种记忆法。第一种是结构记忆法。即利用汉字的四种造字方法 -- 形象、指事、会意、形声 -- 来帮助记忆。
形象字是模仿所指事物的形体而造，所模仿事物都是具体的、有形的。如：人、母、大、女、目、耳、手、口、日、月、山、水、川、火、云、雨、牛、羊、马、鸟、虫、鱼、虎、木、米、竹、刀、斗、门、豆、网、井、田等。这些字中的大部分稍加解释即可理解，引起兴趣，增强记忆。其中有些有点牵强，或经过变迁字形已变化太大，那就不必勉强。指事字则表现比较抽象的概念。如：一、二、三表示数字，上、下表示方位，刀上加点成刃，木下加横表示本（树根），木上加横表示末（树枝）。稍加解释也容易理解。当然，像本末这种字的概念对初学者来讲可能不太容易，不必勉强。形象字和指事字多为独体字，数量不多，但用于构成大量的复体字，所以很值得重视。
会意字由两个或两个以上的汉字部件组合而成，其意义由这些部件来表达。如明由日和月组成，日月都明亮。
形声字也由两个或两个以上的汉字部件组合而成，有的部件代表发音（声符），有的部件代表意义（意符），有的部件已简化为偏旁。声符和意符的上下、左右、内外相对位置并不固定。如：飘（左声右意）、漂（左意右声）。又如：江、河、等。形声字占汉字80%以上。很多声符现在已无法代表发音。但仍然有一半（40%）的形声字的声符和意符现在仍然好理解，这部分应当充分利用。形声字的声符是其他三种字（形象字、指事字、会意字）所没有的，有了声符，汉字的三要素（音、形、义）得已充分体现，对帮助记忆极为有利。常见的声符有：很狠的右边、拨波的右边、种钟的右边等。形声字的意符只能表达范围，而不能表达具体事物。常见的意符有：
人和单人旁（亻）表示人和动作，如他们付代；
女表示女性，如妈奶姐妹；
口表示吃喝唱喊语言；
心和竖心旁（忄）表示思想感情；
目表示眼睛看相；
月（肉）表示身体部位， 如胳膊脚腿脑；
手和提手旁（扌）表示动作，如打拍提排推拉拿；
足表示脚及其动作，如跳跃跑踢；
虫表示昆虫及低等动物，如蚂蚁蛇虾；
鸟表示飞禽类，如鸡鸭鹅鹰；
鱼表示水生动物，如鲜鲤鲨；
反犬旁（犭）表示走兽动物，如猫狗狼狮；
金和金字旁（钅）表示金属，如金银铜铁钉钩；
木表示树木，如树枝森林；
水和三点水（氵）与水有关，如江河湖海浮漂游泳；
火和火字底（灬）与火有关，如烧焦煮黑；
土表示土地；
草头（艹）表示植物，如花草菜茶；
日表示星日时间明暗；
石表示矿岩；
山表示峰岭；
绞丝旁（纟），表示纺织；
病字壳（疒）表示疾病疼痛；
走和走之旁（辶）表示走跑，如逃迎远近赶；
言和言字旁（讠）表示语言，如讲话说语；
食和食字旁（饣）表示食物，如饭饱饥饿；
以上所列26个单字及相关偏旁出现于60% 的汉字里，非掌握不可。从这里可见掌握形声字的重要性。
第二种是联想记忆法。这种记忆法是根据汉字的形状引发各种联想，从而引起学生共鸣，加强印象，加深记忆。可以是形态上的联想，也可以是动作上的联想。例如，在教大的时候，两手向水平方向伸直，加上双腿张开，人体成大字。教小的时候，两手下垂，但略往外斜展，双脚并拢，人体成小字。白安妮老师 (Anne Bingham) 在教双语班时做了一些尝试，请看她的总结，里边有更多的例子。
第三种是重复记忆法。结构记忆法是帮我们理解汉字结构的记忆法，适用于大约50%的汉字。联想记忆法是我们创造的记忆法，希望通过集体的努力，能适用于20%的汉字。剩下的30%的汉字只能靠重复记忆。重复记忆虽然有时等同于死记硬背，但应用得当，仍然可以取得实效。《标准中文》每课的生字一般不超过10个，即依赖重复记忆法的生字一般不超过3个。这是个小数目，不至于造成太大的负担。其实，绝大多数的汉字是复体字，由两个或两个以上的独体字或偏旁组成。虽然有一半的复体字已无法根据原来的形声或指意来理解，但是，它们仍然是复体字，构成复体字的独体字或偏旁为记忆提供了极大的方便。
例如：碧字原是形声字，原意为玉石的颜色，14 笔，由三部件组成：玉石白。玉石表意，白表音。且不说白现在已无法表音，其他的解释也不易为初学者所理解。因此，不如简单重复几遍“王白石”有效。不必记 14笔及其顺序。同理，赢字也可分成“亡口月贝凡”来记，而不必记17笔。
记忆需要重复才有效。根据研究，重复的次数需要六次才有效。重复还需要时间间隔。除了课堂上分几次重复外，还应当在不同日重复。因此，温习学过的生字很重要。其实，当同偏旁，同音，类似结构的字出现时，是温习学过的字的好机会。
独体字组成绝大多数汉字。因此，这些字数量不多，在一两百之间，必须记住。以上说过，很多独体字是形象字和指事字，记忆有所根据。此外，还可以自己创造联想记忆法来帮助记忆。即使结构记忆法和联想记忆法都用不上，仍然可以用重复记忆法记住。
如果我们在字理识字中，将部首作为汉字解说的一种资源，有利于识字科学化。我们的汉字具有构形理据的文字系统，往往部首的意义与字的意义密切相联。我们如果能够利用汉字的部首来理解汉字意义，可能就会减少错别字或在写作中把字用准确。下面我试以举例释明：
“即”和“既”是教学中最头痛的事，老师们往往反复强调部首“卩”（单耳刀）和部首“旡”，你想，把部首“卩”称为单耳刀，这哪和耳朵或刀有关联呢？所以，我们拼命讲授，学生识字效果不尽人意，依然混淆两个汉字。为何这样呢？中国的汉字是表意文字，学生没有从字形和字意联系起来，容易抽象，形成不了汉字的表意图式。如果把这两个部首作字理阐释，效果往往不一样，你看：部首“卩”归“㔾”部，读作jié，是个象形字。《说文》：“卩，瑞信也。”古代人称标志信验之物为瑞，因为多以玉为之。从形体上看，“卩”就像一人跪地之形，所以“卩”本为“人”字的变体，即“跽”字的初文。“卩”后世不独立成字，仅作部首使用。在汉字中，凡由“卩”组成的字多与人有关，如“印、卯、即、卿”等。那么，如何把“卩”和左边的“艮”如何联系起来理解呢？“即”的金文是这样的字形“ ”，左边像盛满食物的食器，表示，人靠近食器进食。所以“即”的原本意思是“接近靠近”。后来引申为“开始从事”之义，与“食”无关联了。而“既”中右边是“旡”，既字的 这样的，你看，头朝后，为什么这个人会用脑朝后呢？因为他进食完毕，所以，既字的基本意义是“完毕”。如既然、既而，与完毕直接关联。
我们在区分“即”和“既”的时候就可以这样介定了：如果事情还没有发生就用“即”，如果事情结束了，就用“既”。然而，这两个字的用法都和部首意义相关联。
那是不是每个汉字都和部首相关联呢？按现的检字功能的部首显然行不通，不少汉字已失去识字功能。如“辨”与“辩”，按现在的检字功能，部首为“辛”，但它的字意与“辛”无关。它们的区分在哪呢？我们得还原为文字学的部首，这两个字应分别从“刀”和“言”，你看，从“刀”的“辨”，就可看出此字意我为“判别”，从“言”的“辩”，此意义为“辩论” 。像这样的字又如“斧”，如果依据部首“父”字，就难以阐释字意，如果把部首归从“斤”部。“斤”甲骨文是“ ”，它是象形字，甲骨文字形，上面是横刃，下为曲柄,象斧斤形。本义为斧子一类的工具。这样一理解就容易了。其实就是用了它的表义偏旁来替代说文解字的做法。再如“旗”，部首“方”不代表其意，而“方”和“其”上面的一撇一横，构成“ ”（念yǎn）的象形字“ ”含飘动的旗帜之义。如果不讲清这个科学道理，学生很容易写成“方其”。
可见，部首不仅有检字功能，还有识字功能！
http://blog.sina.com.cnsblog_514a2e070100mz56.html
要学会并记住生字，最好就是对每个生字的结构都有强烈的记忆印象。对于一、二年级，主要强调笔划训练，因为这些低年级的学生没有很多汉字知识。对三年级或更高年级，应强调利用简单字和偏旁来组字和记字，利用各种记忆法来学习汉字。
有三种记忆法。第一种是结构记忆法。即利用汉字的四种造字方法 -- 形象、指事、会意、形声 -- 来帮助记忆。
形象字是模仿所指事物的形体而造，所模仿事物都是具体的、有形的。如：人、母、大、女、目、耳、手、口、日、月、山、水、川、火、云、雨、牛、羊、马、鸟、虫、鱼、虎、木、米、竹、刀、斗、门、豆、网、井、田等。这些字中的大部分稍加解释即可理解，引起兴趣，增强记忆。其中有些有点牵强，或经过变迁字形已变化太大，那就不必勉强。指事字则表现比较抽象的概念。如：一、二、三表示数字，上、下表示方位，刀上加点成刃，木下加横表示本（树根），木上加横表示末（树枝）。稍加解释也容易理解。当然，像本末这种字的概念对初学者来讲可能不太容易，不必勉强。形象字和指事字多为独体字，数量不多，但用于构成大量的复体字，所以很值得重视。
会意字由两个或两个以上的汉字部件组合而成，其意义由这些部件来表达。如明由日和月组成，日月都明亮。
形声字也由两个或两个以上的汉字部件组合而成，有的部件代表发音（声符），有的部件代表意义（意符），有的部件已简化为偏旁。声符和意符的上下、左右、内外相对位置并不固定。如：飘（左声右意）、漂（左意右声）。又如：江、河、等。形声字占汉字80%以上。很多声符现在已无法代表发音。但仍然有一半（40%）的形声字的声符和意符现在仍然好理解，这部分应当充分利用。形声字的声符是其他三种字（形象字、指事字、会意字）所没有的，有了声符，汉字的三要素（音、形、义）得已充分体现，对帮助记忆极为有利。常见的声符有：很狠的右边、拨波的右边、种钟的右边等。形声字的意符只能表达范围，而不能表达具体事物。常见的意符有：
人和单人旁（亻）表示人和动作，如他们付代；
女表示女性，如妈奶姐妹；
口表示吃喝唱喊语言；
心和竖心旁（忄）表示思想感情；
目表示眼睛看相；
月（肉）表示身体部位， 如胳膊脚腿脑；
手和提手旁（扌）表示动作，如打拍提排推拉拿；
足表示脚及其动作，如跳跃跑踢；
虫表示昆虫及低等动物，如蚂蚁蛇虾；
鸟表示飞禽类，如鸡鸭鹅鹰；
鱼表示水生动物，如鲜鲤鲨；
反犬旁（犭）表示走兽动物，如猫狗狼狮；
金和金字旁（钅）表示金属，如金银铜铁钉钩；
木表示树木，如树枝森林；
水和三点水（氵）与水有关，如江河湖海浮漂游泳；
火和火字底（灬）与火有关，如烧焦煮黑；
土表示土地；
草头（艹）表示植物，如花草菜茶；
日表示星日时间明暗；
石表示矿岩；
山表示峰岭；
绞丝旁（纟），表示纺织；
病字壳（疒）表示疾病疼痛；
走和走之旁（辶）表示走跑，如逃迎远近赶；
言和言字旁（讠）表示语言，如讲话说语；
食和食字旁（饣）表示食物，如饭饱饥饿；
以上所列26个单字及相关偏旁出现于60% 的汉字里，非掌握不可。从这里可见掌握形声字的重要性。
第二种是联想记忆法。这种记忆法是根据汉字的形状引发各种联想，从而引起学生共鸣，加强印象，加深记忆。可以是形态上的联想，也可以是动作上的联想。例如，在教大的时候，两手向水平方向伸直，加上双腿张开，人体成大字。教小的时候，两手下垂，但略往外斜展，双脚并拢，人体成小字。白安妮老师 (Anne Bingham) 在教双语班时做了一些尝试，请看她的总结，里边有更多的例子。
第三种是重复记忆法。结构记忆法是帮我们理解汉字结构的记忆法，适用于大约50%的汉字。联想记忆法是我们创造的记忆法，希望通过集体的努力，能适用于20%的汉字。剩下的30%的汉字只能靠重复记忆。重复记忆虽然有时等同于死记硬背，但应用得当，仍然可以取得实效。《标准中文》每课的生字一般不超过10个，即依赖重复记忆法的生字一般不超过3个。这是个小数目，不至于造成太大的负担。其实，绝大多数的汉字是复体字，由两个或两个以上的独体字或偏旁组成。虽然有一半的复体字已无法根据原来的形声或指意来理解，但是，它们仍然是复体字，构成复体字的独体字或偏旁为记忆提供了极大的方便。
例如：碧字原是形声字，原意为玉石的颜色，14 笔，由三部件组成：玉石白。玉石表意，白表音。且不说白现在已无法表音，其他的解释也不易为初学者所理解。因此，不如简单重复几遍“王白石”有效。不必记 14笔及其顺序。同理，赢字也可分成“亡口月贝凡”来记，而不必记17笔。
记忆需要重复才有效。根据研究，重复的次数需要六次才有效。重复还需要时间间隔。除了课堂上分几次重复外，还应当在不同日重复。因此，温习学过的生字很重要。其实，当同偏旁，同音，类似结构的字出现时，是温习学过的字的好机会。
独体字组成绝大多数汉字。因此，这些字数量不多，在一两百之间，必须记住。以上说过，很多独体字是形象字和指事字，记忆有所根据。此外，还可以自己创造联想记忆法来帮助记忆。即使结构记忆法和联想记忆法都用不上，仍然可以用重复记忆法记住。
如果我们在字理识字中，将部首作为汉字解说的一种资源，有利于识字科学化。我们的汉字具有构形理据的文字系统，往往部首的意义与字的意义密切相联。我们如果能够利用汉字的部首来理解汉字意义，可能就会减少错别字或在写作中把字用准确。下面我试以举例释明：
“即”和“既”是教学中最头痛的事，老师们往往反复强调部首“卩”（单耳刀）和部首“旡”，你想，把部首“卩”称为单耳刀，这哪和耳朵或刀有关联呢？所以，我们拼命讲授，学生识字效果不尽人意，依然混淆两个汉字。为何这样呢？中国的汉字是表意文字，学生没有从字形和字意联系起来，容易抽象，形成不了汉字的表意图式。如果把这两个部首作字理阐释，效果往往不一样，你看：部首“卩”归“㔾”部，读作jié，是个象形字。《说文》：“卩，瑞信也。”古代人称标志信验之物为瑞，因为多以玉为之。从形体上看，“卩”就像一人跪地之形，所以“卩”本为“人”字的变体，即“跽”字的初文。“卩”后世不独立成字，仅作部首使用。在汉字中，凡由“卩”组成的字多与人有关，如“印、卯、即、卿”等。那么，如何把“卩”和左边的“艮”如何联系起来理解呢？“即”的金文是这样的字形“ ”，左边像盛满食物的食器，表示，人靠近食器进食。所以“即”的原本意思是“接近靠近”。后来引申为“开始从事”之义，与“食”无关联了。而“既”中右边是“旡”，既字的 这样的，你看，头朝后，为什么这个人会用脑朝后呢？因为他进食完毕，所以，既字的基本意义是“完毕”。如既然、既而，与完毕直接关联。
我们在区分“即”和“既”的时候就可以这样介定了：如果事情还没有发生就用“即”，如果事情结束了，就用“既”。然而，这两个字的用法都和部首意义相关联。
那是不是每个汉字都和部首相关联呢？按现的检字功能的部首显然行不通，不少汉字已失去识字功能。如“辨”与“辩”，按现在的检字功能，部首为“辛”，但它的字意与“辛”无关。它们的区分在哪呢？我们得还原为文字学的部首，这两个字应分别从“刀”和“言”，你看，从“刀”的“辨”，就可看出此字意我为“判别”，从“言”的“辩”，此意义为“辩论” 。像这样的字又如“斧”，如果依据部首“父”字，就难以阐释字意，如果把部首归从“斤”部。“斤”甲骨文是“ ”，它是象形字，甲骨文字形，上面是横刃，下为曲柄,象斧斤形。本义为斧子一类的工具。这样一理解就容易了。其实就是用了它的表义偏旁来替代说文解字的做法。再如“旗”，部首“方”不代表其意，而“方”和“其”上面的一撇一横，构成“ ”（念yǎn）的象形字“ ”含飘动的旗帜之义。如果不讲清这个科学道理，学生很容易写成“方其”。
可见，部首不仅有检字功能，还有识字功能！
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