教育文章选读

[老黄]

六、课堂调动是有效还是无效

没有课堂调动的教学简直是不可思议的。——林华民

我们经常看到这样的教育现象：同样的学校，同样的班级，同样的学生，两位不同教师任教，考试成绩相差十万八千里。产生这一现象的原因是多方面的，但不得不承认，这两位教师的课堂调动意识是否强烈，课堂调动是否科学有效，是很重要的因素。我们很难想像，一位生性爱动的未成年孩子，在没有任何刺激的情况下，能够一天六七节课静静地坐在教室里，而且总是被动地听着教师讲课的情景。如果教师忘记了当年当学生的滋味，那就再次陪学生听一天课就知道了。

几年前，我有幸人到中年又参加了一次高级别的骨干教师培训班，期限为一个月。我们50多位来自各地所谓“重点中学”的骨干教师，满怀希望地再一次听到了著名专家、教授的教诲。可是，这一个月给我们留下的总体印象是“度过了艰难的岁月”。除了少数教授讲课生动有趣之外，不少专家、教授虽有丰富的专业知识，但讲课的水平令人失望。两位教授尤其给我们留下了深刻的印象：一位教授讲课时面朝黑板，背朝我们，整节课（一般为两个小时以上）忙于说到哪儿就写到那儿，一句不漏地板书着、擦拭着、再板书着……。偶尔转过身来，只是为了拿了一下黑板擦又转过身去了。另一位教授讲课时情况稍微“好”一些，他老人家侧身而立，面向夕阳落下的地方——朝着西边的窗户，平静地说下去，根本不顾听众的反映如何。通过这次培训，我们50多位同学更加树立起了自信心——我们的授课艺术，不比这两位教授差。

虽然这种措辞有些伤了教授们的心，但是忠言逆耳，希望能得到有关专家、教授的谅解与反省。无独有偶，几年前我偶然看到福建师大孙绍振先生回忆他在北大中文系学习情景的文章。他对当年的文学泰斗们的专业修养佩服得无体投地，可对大部分教授的授课艺术也很不满意。

作为一名中小学教师，所面对的是青少年学生，是处于好动的年龄。如果教师们一味追求一堂课的“知识容量”，又特别欣赏前辈提出的“一节课没有任何废话”，外加教师性格内向，缺乏课堂调动意识与经验，那么这样的教师将面临特别困难的教学境地。我只想告诉老师们，在你设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然地贯穿于教学全过程之中。教学实践告诉我们，没有课堂调动的教学简直是不可思议的。

因此，衡量一位教师是否好教师的第六条标准是：课堂调动是有效还是无效。

七、相信学生的笔头还是口头

我只信任学生的笔头，不太相信学生的口头。——林华民

在讲台上，一位中等个头的青年男教师正在讲课：“……同学们，刚才这道题你们都理解了吗？”

“都理解了----”学生们拖着长音回答。

“那好，请你们拿起笔来试着做一遍。”教师发出补充指令。

“噢----”学生习惯性地答道。

这种情景在这位青年教师主持的课堂上是经常见到的。多年的教学经验告诉我，如果教师只相信学生的口头，那会被学生“骗”得很惨。一位很有经验的教师曾有这样的教学经历：一道同样的物理习题，他有意识地在单元测试之前让学生练习并讲评；在期中考试时再出现再评讲；事有巧合，在上级教育部门组织的统一考试中这一道题目以原题形式出现，结果还有1/3的学生不能正确作答。事实上，这种情况几乎所有教师都有亲身经历过。不少教师在高考、中考后感叹说：“试卷中的这一道题目我不久前刚在课堂上讲过，学生还是不会做，真是太气人了！”

其实，不仅讲过的题目不会做，做过了讲评过的题目，而且是在“不久之前”，学生照样不会作答。这也难怪学生，他们对有些题目本来就没有透彻理解，或者压根就没有能力理解它。一天七、八节课，外加早、晚自修甚至“午读”，还要往脑子里装那么多的新题目、新题型、解题新方法，可怜的孩子他们哪能记得了那么多呢？

有经济学家认为，日本经济持续发展的一个重要原因是：日本人的模仿能力、改进能力特别强。其它国家投入大量人力物力财力、经过多年研究开发的新产品，日本人会在短期内进行模仿并将其改进，变成自己的新发明。我坚信这样的真理——只有先学会模仿，才有可能创新。

我在教学过程中有个习惯：在设计完一节课之后，总想更加精缩它，让课堂节奏变得更加明晰，学生拥有更多的“自由”学习时间。如，每节课原本想讲三道题目，在实际教学中只讲两道题，挤出时间来让学生当堂动笔完成相类似的题目。讲解一道例题，尽量不看例题的解题过程，让学生试着拿起笔来在课堂上当场完成例题，并有意诱导不会作答的学生“偷着”看书；例题尽量让多个学生上台“板演”，而后让这些先学一步的学生讲解给全班或学习小组的同学听。这样做是缘于我深信 “好记性不如烂笔头”的道理，是缘于我只信任学生的笔头，不太相信学生的口头。也许这会得到“传统教学法”、“应试教学法”的评价，但是这种传统是树立学生学习信心、减少两极分化的有效措施之一。

因此，衡量一位教师是否好教师的第七条标准是：是相信学生的笔头还是口头。

八、教师使劲教还是学生勤奋学

把课堂还给学生，把课余时间还给学生，把真正的青春年华还给学生。——林华民

这里所说的“教师使劲地教”有两层意思：一是指这位教师勤勤恳恳地工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家顾大家，天天为了班级一些“不争气”的学生而生气；二是指教师只相信“书都要教师教了学生才会学”，每一个问题都要教师讲了再让学生做。在这种理念支撑下的教师，一定是过分自信的教师。他们不会放心让学生自学一节课，也不会让任何一个知识点特别是“考点”在课堂上没有被提到。这种教师从来不相信学生能够自学。因此，他们在课堂上占据了大部分课堂时间用来讲课，让学生整节课基本上处于被动听讲的地位。换句话说，这种教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会”，而没有教学生愿意学而且 “会学”。

这里所说的“学生勤奋学”也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科，他们被教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，对学科学习充满期待。他们会带着明确的学习目标所产生的激情，带着成功的学习体验所产生的兴趣而自觉地学习；二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目标誓不罢休的坚定信念，有马拉松运动员般的耐力。他们不仅充分利用教师留给的较多的课堂自主学习时间而高效地学习，还会挤出一些课外时间投入到图书馆、阅览室中去，会从网络中获取更多的课外知识，不断提升信息获取能力，扩展自己的知识面。一句话，就是学生愿意学而且会学。

一位非常敬业的重点中学教师，他所教的学生高考成绩均居年段甚至全地区前列。但是，学生对他的评价是“我们都非常讨厌他”。学生罗列的主要“罪状”有：这位老师经常占用本来就不多的自习课、晚自修时间讲课；上课总是一讲到底还经常拖课；更可气的是把别的教师临时请假而产生的难得的“自习课”，偷偷地占为己有，上他自己教的科目……总之，在相当部分学校领导眼里这位教师是非常敬业的，应当得到表扬；而在大部分学生眼里，这位教师是最可恨的、最令人讨厌的。这是“教师使劲教”的典型案例。

已故的北京市数学特级教师孙维刚老师，能够让学生用一年的时间完成初中三年的数学教学任务，而且他所教的学生数学考试成绩总是名列地区前茅。他经常外出讲学，从不布置课外作业，他的学生能够自己学习，自己讲课……实际上，像孙维刚老师这样放得开的、“无作业的” 的教师不乏其人。就拿我自己来说吧，大约在15年前，我所担任的一所农村初级中学的学生，就能够自己讲课、自己命题、自己批改作业、无监考考试、学生可以在学习小组内进行自我评价等，中考成绩总是名列全县前列。

当然，在普及九年义务教育的今天，时代变了，学生的情况也有了很大的变化。今天的学生知识结构、学习习惯等参差不齐较为严重，家庭学习环境也发生了巨变。农村中小学教师所面临的工作压力很大，处境不容乐观。然而，下决心利用课堂时间、校内学习时间，努力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽可能多的时间挤出来让学生“当家作主”等，仍然是教师可以做到的。成败的关键在于教师的信心、勇气与教育智慧。

因此，衡量一位教师是否好教师的第八条标准是：教师使劲教还是学生勤奋学。

九、练习是完成于课内还是课外

把最重要的练习在课堂内完成，是中小学教师教育智慧的直观表现。——林华民

长期以来，“学生”与“家庭作业”已成为两个分不开的名词。过多的家庭作业是学生课业负担的罪魁祸首，是造成学生身心问题、产生学生厌学辍学的主要原因之一。

提到课业负担问题，许多中国教育人都会想起一个特殊的年份：2000年1月17日，17岁的高中学生徐力放学回家吃过中饭后，因对母亲的管束不满，用一把铁榔头将母亲杀害。徐力因构成杀人罪被判刑12年，而这起“好学生”杀母案也引起教育界深刻的反省。家长学校一味对分数的强调造成学生过重的心理负担，应试教育酿出了如此的恶果。对此，江泽民先生发表了《关于教育问题的讲话》，教育部也多次下发通知，要求切实减轻学生过重的课业负担与心理负担。

2001年春节刚过，国务院就发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，要求切实减轻中小学生的课业负担，全面推进素质教育。然而，令人振奋的国务院“减负令”并没有解救可怜的我国中小学生，尤其是城市重点中学的学生。一位重点中学的校长曾在减负令下达后不久，利用周末时间为学生进行全体有偿补课，学校因此被学生“告”到某报社。可是当采访记者前脚一走，第二天适逢星期天，这所学校照样补课。校长不无自豪地说：“是战士就要战死在战场上……”多么令人感慨、令人悲哀的“誓词”啊！这是我国中学校长无奈的缩影，是我国基础教育的悲哀。

其实，解决学生过重的学业负担除了要改革教育管理与评价体制之外，还有一个要素：那就是教师的教学理念与教学策略。如果我们的教师能够相信“最有效的学习是课堂学习，最有效的练习是课堂训练”，他们就会自觉地把课堂从教师讲课的地方变为学生学习的地方。有经验的教师一定会把最重要的练习在课堂上，在教师的眼皮底下，在学习同伴的帮助下完成。面对相当部分回到家中连书包扔到哪里都找不到的农村中小学生来说，过去那种把几乎所有重要练习都布置成家庭作业的时代，将一去不复返。把最重要的练习在课堂内完成，是中小学教师教育智慧的直观表现。

因此，衡量一位教师是否好教师的第九条标准是：练习是完成于课内还是课外。

十、道理是让学生感悟还是告诉

青年教师要想成为一位好教师，请从教育案例的收集与整理开始。——林华民

我认为，课堂教学的主要目标有两个：一是增长学生的智慧；二是让学生学到做人的道理。一位有经验的教师，在课堂教学中会自觉地把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最高追求。也就是说，在他们的心中，最成功的课是能够让学生增长智慧与感悟人生的课。

我国基础教育的弱项之一是缺乏体验、缺乏感悟。不久前，我曾做过一个简单的调查：在一次面对200多位中小学初级教师的讲座中，我问老师两个问题：“知道戴尔•卡耐基或看过他著作的老师请举手”、“知道拿破仑•希尔或看过他著作的老师请举手”。结果只有不到10位的教师两次都举起了手。这个比例显然不到 5%。

我们知道，戴尔•卡耐基与拿破仑•希尔是当今世界上最杰出的两位成功学大师，他们的著作多以案例的形式教育影响了世界各地成数以千万计的人。他们的著作受到如此欢迎的原因是：他们使用了目前世界上最先进的教育法——案例教育法。

“案例教育法”比“说服教育法”的神奇之处在于：能够把要讲述的道理通过真实的故事情景的创设，让受教育者得到心灵的体验，从而产生心灵共鸣，悟出做人的道理，不由自主地产生了心理认同并内化为实际行动。

在我编著的《世界经典教育案例启示录》一书中，罗森塔尔效应、斯万高利效应、登楼梯效应、苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花、陶行知与四块糖的故事、武钟英“救活”钱梦龙、麦克劳德杀狗、白纸黑点等近300个经典教育案例，都是极受教师欢迎的。生动感人的案例教育法，正是此书成为中国教育畅销书，2004年底成为中共中央宣传部、教育部、文化部、共青团中央等国家九部委联合举办的“全民读书工程”推荐图书的重要原因之一。可见，案例教育法之所以受欢迎，是因为它要诉说的道理是让人“感悟”而不是“直接告诉”。

因此，衡量一位教师是否好教师的第十条标准是：道理是让学生感悟还是告诉。

[老黄]

【转贴】肖鹰_清华大学美学教授博客

我是经典主义者
肖　鹰


　　我今天之所以从事美学方面的研究工作，对我影响最大的是朱光潜的《美学文学论文选》，让我知道了美学这门学科，而且让我知道美学研究的对象是对我非常有吸引力的世界，我愿意对这个世界进行探索，所以走上美学道路。

对我的心灵和文化精神影响非常大的，首先是鲁迅的书。我的中学时代是文化大革命期间，鲁迅的书是随时可以买到的。鲁迅的散文集让我感到文学有一种内在的力量，就是正气，这种力量可以用于对美好事物的追求，还可用于对邪恶、丑陋的抨击和批评。而且鲁迅的文字，尤其是他精美的散文和小说的文字，非常洁净而有力量，这种文风对我的影响非常大，让我对文字有了敬畏之心，并追求尽可能把文字写得更干净、明亮，更有力量。

还有就是《红楼梦》，对我的影响就是，传统中国文学底蕴深厚的世界向我打开了。红楼梦是中国文化结晶而出的灿烂、诗意、想象的世界，但这个世界里，人生最深厚的情味都被表现出来了。好的文学艺术一方面对当下的生活情境有深刻反应，另一方面，它又超越有限的生活和时空，更深层表达人心内在的生命体验和社会体验。

阅读给你提供知识，实现超越，同时，在此超越中更深刻地认识自我，知道你的所在和可能。好的文学作品和思想性著作，总是启人心智，让人更富人性——而人性不是确定的，是生长培养的。好的著作对心灵，对人的精神，乃至对人的人生理想，都起到一个培育的作用。

我是经典主义者，尤其建议青少年阅读时，应该追求最高品质的文字作品。我追求的不是泛泛阅读，在我青少年成长时代，对经典著作确实是下过功夫的。成年之后，我仍然会不断地阅读它。对我来说，有几本书是让我终身受益的，鲁迅系列著作，《红楼梦》，《庄子》等；西方著作对我影响特别大的就是《荷马史诗》，还有柏拉图的著作，西方近现代的就是康德的著作，歌德的著作，特别是《浮士德》，还有尼采、海德格尔的著作，对我影响特别大。

我认为优秀的学者首先要有一个普泛的阅读量，建立他的知识背景，但是他必须有数本人类历史上的经典著作为他重要的精神基础和精神家园。这些书，如果人在一生中能够遇到几本，甚至一两本，他的精神就有了不断生长的基点。所以，我读书有两个方法，其一，抱定经典，终身阅读；其二，围绕自己对问题的关注，或者研究课题的需要进行补充。所以，不会社会上流行什么，我就去阅读什么。

通过学人不断的筛选建立一个经典系列推荐给青少年读者，我认为很有必要。但是读书从哪一本开始，什么时候读，我认为没有统一之规，应该因人而异。但是如果你读完一本书，发现还需要读10本书，100本书，那么，这本书就可以完成你的精神启蒙。

（《中华读书报》，记者陈香采访整理，载 2011年06月08日 10 版）

[老黄]

转贴：丁丁的博客

重视教育的中国人为何不喜欢读书
(2011-07-18 01:33:31)

一个家庭的主要开支有哪些？这也许不需要丁丁来告诉大家都知道，那就是住房、医疗和教育，这也是被大家戏称的压在当代中国人头上的“三座大山”，确实，现在的普通老百姓家庭，要购房一套房子恐怕要一辈子的积蓄；许多小康家庭因为一个家庭成员的一场大病恐怕要回到解放前；许多父母情愿自己节衣缩食也要供孩子读书，甚至是卖血捡垃圾。以上三种现象是当代社会最主要的现象。

然而，大家发现这样一个问题没有，在如此重视教育的中国，竟然越来越少的人去书店购买书籍，即使所有物价都在飞速上涨唯独书籍不上涨的情形下。丁丁在与我市新华书店和图书馆负责人聊天的时候得到这样一个结论，现在去读书馆看书的人越来越少，甚至到了门可罗雀的地步，许多地方图书馆成了一种摆设，而去新华书店购买书籍的人也是越来越少，顶多是一些学生购买一些与读书相关的书籍，要么是政府的行为要求各单位购买一些政治等方面的红色书籍，而且这些购买单位购买书籍之后，并没有多少人去阅读，只不过领导办公室的一种点缀，或成为诸多单位以应付检查的一种摆设；具宣传部门讲，每年各单位订阅党报党刊，必须要用行政手段才能完成任务，而且许多单位订阅的党报党刊根本没有人翻阅过，而作为废纸被传达室或有心的员工收集起来做户口卖掉，具有人说，花几万元订阅的党报党刊可以买几百元钱。还有一种现象，现在读书的孩子根本不喜欢读书，每当大学毕业、高中毕业生最狂欢的事情就是烧掉或撕掉读过的书籍，另外，现在的家庭越来越少有书房了，即使有，那也只是孩子学习的地方，很少有成年人安静的坐在书房里看书了，即使在空闲的时候主要是逛街、赌博或看电视。

这真是一种怪现象，如此重视教育的中国，竟然到了无人读书的地步，难怪日本时政评论员加藤嘉一就指出：中国是没有前途的国家，因为中国人不喜欢读书。这说明中国人不喜欢读书确实到了十分严重的程度，应该引起我们高度的重视。

但是，造成如此重视教育而出现少有人愿意读书的现象又是什么原因呢？丁丁一直在思考这个问题，丁丁认为，至少有以下五个方面的原因：

一是中国人读书的目的性太强。中国人读书的目的是通过考试而获得文凭或考取公务员或获得晋升的机会，所以，中国绝大多数的家长宁愿自己节衣缩食而让孩子读书，不是为了让孩子在书籍中得到快乐，而是为了获得更高的分数，以考取名牌大学，在将来能够得到好的工作，而中国的学校和老师正是适应这一潮流，提供的教育当然是应试教育，是为了分数而让孩子学习，其教授的知识不是去了解科学、探讨自然，不是让孩子在学习中有自己的思考，也不让孩子按自己的兴趣去读书，而是天天传授如何掌握考试技巧，如何在考试中用所谓的填鸭式“知识”去更好的考试来获取高分，如果有孩子看与考试无关的书籍将会受到批评，甚至被认为是异类，是没有出息的孩子，如此单一目的的教育，如何会让中国的孩子对读书有兴趣，所以，大多数的孩子对读书是反感的、被迫的、受压抑的，所以，每年高考后或高校毕业后的学生当然烧毁或撕毁书籍为快乐，因为他们再也不想看到与此相关的书籍了。

而成年人读书的目的性更单一，要么是考取公务员、要么是获得晋升，看的书籍当然也是单一的，不加理解的死记硬背，我们经常看到这样的新闻，有些人有许多文凭、各类证书，被称之为“文凭哥”、“证书妹”，这其实并不表明他有多么喜欢读书，是为了获得更多就业、晋升的机会而已，并不代表他在读书中获得了快乐。

二是各级政府并不真正重视知识。别看政府宣传要重视高科技人才，其实他们重视的是高文凭人才，所以，现在的各级官员只有高文凭，虽然无论其真假，但文凭普遍都是很高的，甚至连招聘的保安、门卫都需要本科文凭，但其能力如何却又是另一回事。而且对于真正有真才实学的人并没有得到恰当的任用和特别的提拔，即使有，那也是个别的，或用来装点门面的。相反，对于有关系的、有背景的、溜须拍马的人加以恰当的任用和特别的提拔。所以，恢复了30多年的高考制度，并没有憋出一个钱学森，根本原因是大家只有文凭而没有知识，这虽然是钱学森一辈子的困惑，又何尝不是中国人的悲哀！

三是中国人都在为钱和权及利而奔波。在以经济利益为核心的中国，在人的价值观都以钱的多少来衡量的中国，中国人的眼中当然只有钱，即使有些以知识著称的学者，同样以挣得多少钱来衡量。丁丁曾经与北京航空航天大学的一位副教授有过一次谈话，丁丁问他中国有如此多的专家，为什么没有中国的核心技术，这位副教授的一句话让丁丁明白了其中的道理：专心搞研究的专家得不到科研经费，会溜须拍马的专家去当了大官，会走关系的专家才会得到科研经费，但这科研经费又用在了走关系上，而且这些专家并不会搞研究。知识界的专家如此，社会上的普通人当然更如此，所以，在当今的社会，挣大钱、当大官的、有名利的人才是老爷，而大家都把时间花在饭桌上、赌博桌上、娱乐场所、走关系的路上、想方设法的去打击对手的想法里，因为大家都想去当老爷，哪有时间去读书。即使读书，那也是一些《关系学》、《官场厚黑学》等之类如何当“老爷”的书籍。

四是中国目前还缺乏人人以读书为乐的前提。国民喜欢读书，必须要有一个前提条件，那就是生活要有保证，经济条件要有保障。现在的中国，正处在经济的发展过程中，绝大多数的国人经济条件不是很好，可以这么说，绝大多数的国人都在为生活而奔波，生存都有压力，哪有闲心去读书，虽然中国历史上有以读书为荣的时代，如唐宋时期，除了当政者重视读书人之外，与当时的经济条件是分不开的，因为当时的中国是世界上最发达的国家，所以，在物质条件有保障的前提下，人们才对精神方面的追求才有可能提高。

五是现在的中国还没有与时代匹配的知识形式。虽然中国有五千年的文凭沉淀，但在与世界文化接轨的当代中国，却没有自己独特的让中国大多数人乐意接受的文化形式，以文学为例，中国经历了唐诗、宋词、元曲、明清小说的时代，而现在的中国文学，却没有形成当代老百姓喜欢的文学形式，现在的诗要么没有内涵，要么看不懂，要么是白话，而且其格式让人不敢恭维；现在的小说要么是色情，要么是痞话连篇，要么是无病呻吟；而对于一些专业性太强的知识，除了传出抄袭的新闻就是专业性太强，普通人看不懂。这也许是中国当代文学还称不上一个时代的原因吧。

所以，虽然现在的中国上上下下都在重视教育、重视读书，而真正喜欢读书的人却少之又少，这或许是外国人轻视中国人的原因吧，对于有五千年文化积淀的中国人，这何尝不是一种悲哀！