HBCL2103小学华语教学法

[老黄]

OUM的PPG课程最新模组：
HBCL2103小学华语教学法
Pedagogi Bahasa Cina Sekolah Rendah

目次

第一章: 语文教学现状及发展趋势
1.1 语文教学现状分析
1.1.1 课程
1.1.2 教材
1.1.3 教学
1.1.4 评估

1.2 语文教学改革的发展趋势
1.2.1 课程
1.2.2 教材
1.2.3 教学
1.2.4 评估
摘要


第二章: 识字教学
2.1 识字心理
2.1.1 识字心理分析
2.1.2 识字心理的形成与培养
2.2 识字教学的目标
2.2.1 总目标与阶段目标
2.2.2 落实目标的几个注意点
2.3 识字教学的实施
2.3.1 识字教学应遵循的要则
2.3.2 识字教学常用的方法评介
2.4 识字教学的反思与超越
摘要

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第三章: 写字教学
3.1 写字心理
3.1.1 写字心理分析
3.1.2 写字技能的形成与培养
3.2 写字教学的目标
3.2.1 总目标与阶段目标
3.2.2 落实目标的几个注意点
3.3 写字教学的实施
3.3.1 写字教学应遵循的要则
3.3.2 写字教学常用的方法评介
3.4 写字教学的反思与超越
摘要

第四章: 阅读教学
4.1 阅读心理
4.1.1 阅读心理分析
4.1.2 阅读心理的形成与培养
4.2 阅读教学的目标
4.2.1 总目标与阶段目标
4.2.2 落实目标的几个注意点
4.3 阅读教学的实施
4.3.1 阅读教学应遵循的要则
4.3.2 阅读教学的一般程序
摘要

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第五章: 阅读教学的训练与方法
5.1 阅读教学的基本训练
5.1.1 词语教学
5.1.2 句子教学
5.1.3 篇章教学
5.1.4 朗读教学
5.1.5 语文知识教学
5.2 课外阅读的训练
5.2.1 课外阅读的重要性
5.2.2 基本要则
5.2.3 实施方法
5.3 阅读教学的反思与超越
摘要

第六章: 不同文体的阅读教学
6.1 记叙文阅读教学
6.1.1 文体特点
6.1.2 教学方法
6.2 说明文阅读教学
6.2.1 文体特点
6.2.2 教学方法
6.3 诗歌阅读教学
6.3.1 文体特点
6.3.2 教学方法
6.4 其他文体阅读教学
6.4.1 寓言、议论文、应用文
6.4.2 文体特点
6.4.3 教学方法
摘要

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第七章: 作文教学
7.1 作文心理
7.1.1 作文心理分析
7.1.2 作文心理的形成与培养
7.2 作文教学的目标
7.2.1 总目标与阶段目标
7.2.2 落实目标的几个注意点
7.3 作文教学的实施
7.3.1 作文教学应遵循的要则
7.4 作文教学的反思与超越
摘要

第八章: 作文训练方式
8.1 写话训练
8.1.1 写话教材的一般特点
8.1.2 写话教学的重点和方法
8.1.3 写话教学的训练方式
8.2 片段作文训练
8.2.1 片段作文的含义
8.2.2 片段作文训练的基本类型
8.2.3 片段作文训练的基本方式
8.2.4 片段作文训练的重点
8.3 供料作文
8.3.1 看图作文
8.3.2 仿写、改写、续写
8.3.3 缩写和扩写
8.4 命题作文
8.4.1 命题作文的意义和分类
8.4.2 规定范围的命题作文指导
8.4.3 统一命题的作文指导
8.5 作文训练方式的反思与超越
摘要

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第九章: 听说教学
9.1 听说心理
9.1.1 听说心理分析
9.1.2 听说心理的形成与培养
9.2 听说教学的目标
9.2.1 总目标与阶段目标
9.2.2 落实目标的几个注意点
9.3 听说教学的实施
9.3.1 听说教学应遵循的要则
9.3.2 听说教学的一般程序
9.3 听说教学的反思与超越
摘要

第十章: 语文综合性学习
10.1 综合性学习的内涵与目标
10.1.1 综合性学习的内涵
10.1.2 综合性学习的目标
10.2 综合性学习的实施
10.2.1 基本类型
10.2.2 基本要求
10.2.3 资源的开发与利用
10.2.4 主题的选择和确定
10.3 德育的渗透和美育的熏陶
10.3.1 语文中的德育和美育
10.3.2 结合语文和德育的方法
10.3.3 结合语文和美育的方法
10.4 综合性学习实施应注意的问题
摘要

[老黄]

不太可能却又落实了的任务：


Pengarah Projek: Prof Dr Mansor Fadzil
Prof Madya Dr Widad Othman
Open University Malaysia

Penulis Modul: Dr Wong Sien Biang

Penyederhana: Assoc Prof Dr Lim Tick Meng

Diedit oleh: Kuek Ser Kuang Hong

Dibangunkan oleh: Pusat Reka Bentuk Pengajaran dan Teknologi
Open University Malaysia

[老黄]

本学期课业：

我国教育部在2011年开始在小学一年级采用新课程——小学标准课程KSSR。
标准课程的其中一个特色是“模组式课程”modular structure。试说明何谓“模组式课程”。
以下是《小学华文课程标准》所列的华文科模组式课程结构：



在这个结构下，课程也建议上述5个模组的上课节数分别是3-5-2-1-1。
试从小学二年级华文课本中选定一个单元主题，然后依据上述结构设计教学活动，以落实课程标准的理念。

[老黄]

一些反馈：

进入OUM最大的收获就是电脑知识进步了,不过白发也多了很多,尤其是读OUM MODUL 2103 PEDAGOGI SEKOLAH RENDAH,作者黄先炳博士写的,他以为我们很有料,把在南京大学学回来的,全写在MODUL里,还我们读到"逃龚龚"我和XX,一边读一边在咒您,读到死去活来,竟然进入考场全变成ROJAK,本还想捞个A,上两个SEM 都A,哎!!!!!

SHAH ALAM OUM 很多的老师都说很难消化呀!!!!,成绩一定很差,如果你有改考卷,一定会吐血……

[cynthialsf]

一些反馈：

进入OUM最大的收获就是电脑知识进步了,不过白发也多了很多,尤其是读OUM MODUL 2103 PEDAGOGI SEKOLAH RENDAH,作者黄先炳博士写的,他以为我们很有料,把在南京大学学回来的,全写在MODUL里,还我们读到"逃龚龚"我和XX,一边读一边在咒您,读到死去活来,竟然进入考场全变成ROJAK,本还想捞个A,上两个SEM 都A,哎!!!!!

SHAH ALAM OUM 很多的老师都说很难消化呀!!!!,成绩一定很差,如果你有改考卷,一定会吐血……

楼上的人也太没有责任一点吧！我也考这一课，模组没什么问题啊，只是考试题目很多好像不是出自模组。我没有拿A，我按照自己对模组的理解回答，拿个A-。这说明上面的老师读死书，教出来都是书呆子！！！个跟消化不消化没有什么问题，读了要自己思考，要理解。只会怪人，这就是人性！！！！