永平阅读教学一日研习营

[老黄]

11.15-12.15：分组评课

老师毕竟是老师，知道如何分组，如何进行讨论，如何做记录等等。
所以，我不必怎样催促，大家都会在一段时间后，静心评课，交换意见。

[老黄]

12.15-1.00：午餐
1.00-2.30：说课与辩课

午餐后，抓紧时间说课。
两位帅哥斗帅：

[老黄]

1.00-2.30：说课与辩课

虽然我们增加了半个小时的辩课时间，但，还是比预定时间拉长了半小时。
老师们积极的反应，以及授课老师的回应，让这个环节还是进行了近两个小时。
这是有必要的。
因为，我们跑公开课，办研习营的目的不是作秀，而是建设学习共同体，让大家是在平等的地位讨论阅读教学可以进行的方式，通过分享与交流促进彼此的专业成长。
如果因为时间而缩减讨论时间，恐怕是因噎废食之举。

[老黄]

1.00-2.30：说课与辩课
2.30-4.30：黄先炳博士谈阅读教学的概念与实施
4.30：闭幕

说课辩课过后，光宏先离开，因为这段时间，我们有两个阅读营同时进行着——建国和中江。
拍张团体照留念。



过后，我也是3点钟才开始演讲，讲到5点钟才结束。

[老黄]

反馈：

填写表格人数：90
一张打错机关题，统计：89
最高分：4.90
最低分：3.61

1 “公开课”开拓我的教学视野。4.51

2 教师积极参与评课，“公开课”的意义才更彰显。4.48

3 “同课异构”的模式启发我对教学作更深的反思。4.49

第4-10题是针对公开课评课时的7个课题的反馈：
我赞同用以下各项作为“优质阅读课”的探讨角度
4 学生的思维活跃程度4.4

5 师生与生生的互动程度4.45

6 教学对学生阅读兴趣和阅读能力的培养指数4.4

7 教学脉络的清晰度4.31

8 学生上课的满意度4.28

9 教学构思的实际可行性4.39

10 说明喜欢哪一堂课的原因4.18

11 在学校的LADAP中推行“常态公开课”是可行的。3.94

12 机关题

13 如果有机会，我也愿意尝试上“公开课”。3.66

14 教育的本质意义在于完善人格。4.54

15 应试教育带来的负面影响很大。4.2

16 我们的教育必须转型，以摆脱僵化的应试教育。4.63

17 阅读是教育改革中一定要优先抓紧的事项。4.58

18 教师不该闭门造车，拥有宏观的教育视野是必须的。4.72

19 阅读教学不能够只是注重识字。4.71

20 阅读教学不应只是注重道德价值的灌输。4.4

21 分析课文内容时，教师不该过于偏重标准答案。4.64

22 肢解课文无法让学生掌握全篇课文的内容和特色。4.08

23 我认同阅读教学要摆脱知识本位的教学。3.83

24 引导学生学会审美比强制灌输他们道德观更重要。4.3

25 机关题

26 “文本对读”是可行的阅读教学策略。4.2

27 阅读力是在阅读文本后，能够批判性地接受文本所带出的信息。4.38

28 重视“读什么”，不但能培养孩子们的能力，还促进学生个体的成长。4.36

29 以学生为本位的阅读教学观是每个教师都必须具备的。4.22

30 课内和课外阅读的结合，才能提高一个人的阅读力。4.88

31 “儿童阅读营”有助落实孩子学习能力的提高。4.73

32 如果有机会，我愿意参与推行“儿童阅读营”。4.46

33 虽然是周末，我前来参加这个活动还是值得的。4.6