全面檢討教師評估試

[豪坤]

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全面檢討教師評估試
updated:2006-04-19 19:15:05 MYT


2005年教師能力評估考試（PTK）成績公佈，全國約20萬名教師在去年報考這項評估試，只有6%的教師在兩張試卷中考獲第4等級的佳績，享有跳級加薪的機會。

教育部長希山慕丁表示，教師評估試的成績與之前比較起來已進步很多。這項成績與前年的不及1%比較起來，固然有顯著進步，但是6%畢竟還是非常少數，再次印證了這項一年一度的能力評估考試的艱難與嚴苛，值得教育界關注。


教師評估試今年進入第4年，最初的評估方式是以及格與不及格評分，後改為及格與附帶條件及格。2004年考試成績公佈時，再次將成績區分為第1至第4等級的評分標準。考獲第4等級（80分以上）的教師才享有跳級加薪的機會；第3等級（60至79分）是屬於及格，只有升級機會；而第2等級（50至59分）及第1等級（少過49分）者，皆屬於附帶條件及格，必須重新報考有關試卷。

過去教師的升級加薪，皆掌握在校長一人手裡，雖然校長是評定教師的教學表現的不二人選，但是全權由校長負責鑑定和評判教師的工作表現，容易出現主觀、偏袒和不公的弊端，反為校長增添人事方面的紛爭。

通過統一的能力評估試取代校長個人的主觀評選，基本上能讓教師得到更為客觀和公平的評鑑，概念是好的。然而，這項評估試實行了3年，卻引起教師們的怨聲載道，教育界絕大部份人士亦認為，能力評估考試並不是一個鑑定教師教學能力及表現的最佳測試途徑，由此可見，這項考試確實存在著一些有待改善的弊端。

教育部和校長職工會及全國教師專業職工會之間對此考試的歧異看法，更進一步印證，有關弊端已到了必須正視和檢討的地步。尤其是教專代表了龐大教師的意願和意見，教育部還必須以專業角度看待，為已經顯現的問題謀求更妥善的解決途徑，以便更有效地為教育盡力。

評估試固然能督促教師精益求精，力求上進，但如果評估試是在於拷問教師對政府條例及政策的認識和瞭解，而與教師的教學專業並無直接關係，顯然與評估試的宗旨是背道而馳和欠缺專業的。

考題範圍過於廣泛和苛刻，嚴重打擊教師的信心，一些擁有碩士或博士資格的教師，學生時代在各項考試皆考獲傑出成績，任教後亦有能力栽培出優秀學生，但卻在這項評估考試全軍覆沒，讓他們顏面盡失，也讓人對評估試感到質疑。以2004年公佈的評估成績為例，考獲80分以上能享有跳級加薪的教師甚至不及1%。換言之，絕大多數應考的教師都無法享有加薪。這樣的成績令教師們感到失望，也打擊他們的信心；因為自己身為老師，考出如此差劣的成績，不但難向校長交待，也很難面對學生。

教師為形勢所迫，無論是為了面子或跳級加薪，必然會花更多時間和精力，來應付這項影響他們前途的艱難考試，容易形成教師只顧自己讀書而忽略教學工作的本末倒置的現象。教師原來的教學工作已經夠繁重，為了應付考試，他們必然會花更多時間在書本方面，魚與熊掌難兼，在這種情形之下，唯有犧牲學生的課業和教學工作。

基本上，通過評估試來鑑定教師的能力是無可厚非的，但是有關評估方式和考試範圍，還須以教師的專業為主，必須局限於教師的教學能力和教育專業方面。即使我們要教師為了應付考試而苦讀，也須確保他們所苦讀的知識，對他們的教學能力的提升有極大助益，這才是能力評估試的主要目的。 （星洲日報／社論‧2006/04/19）

[豪坤]

考題範圍過於廣泛和苛刻，嚴重打擊教師的信心，一些擁有碩士或博士資格的教師，學生時代在各項考試皆考獲傑出成績，任教後亦有能力栽培出優秀學生，但卻在這項評估考試全軍覆沒，讓他們顏面盡失

讲师，在讲你哦！！！

[豪坤]

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不要讓教師再考試了
updated:2006-04-18 19:11:45 MYT


2005年度教師能力評估考試（PTK）成績甫出爐，只有6%教師成功考獲特優佳績，享有跳級加薪的機會，75%教師則有機會升級，餘下的必須再接再勵了。

以上6%教師的教學能力或許是毋庸置疑的，可以執教，又能應付被評估的挑戰；可是另外94%教師的能力，是否意味仍有不足之處呢？這見仁見智。


同樣的，這項考試已推行了3年，今年年杪的考試將邁入第4屆，而這3年來，參加考試的教師們是否在應試過程中獲益？

評估考試，原本就是很主觀的一回事，孩子考試不好，我們會安慰他們，說只要盡了力就行了。而老師考不到佳績，是否使用同樣的安慰言辭就得以了事呢？

畢竟，這項考試事關跳級加薪，以改善個人生活品質與需求，就如同孩子參加政府考試，成績決定未來升學機會般的同等重要。

我們常說，因材施教，每個人總有本身的特長，就如一名成績滿江紅的學生，卻擁有出色的繪畫天份或超凡的歌藝。教師也一樣，各有所長，重要的是，校長懂得善用他們的特長來協助學校辦學、教育學生，而非要求教師必須考取特優成績。

雖然教育部在這之前已表明會時常檢討及改善這項考試，可是所檢討之處目前只限於考試等級的區分，而缺乏深入研究此項考試的必要性，以及是否能為教師教學帶來更大助益。

一些老師，日夜為學生勞心勞力，根本沒有多餘時間去複習PTK考試範圍。反觀一些老師平時教學表現差強人意，卻識時務地把全副精神花在準備評估考試，以確保本身能考獲佳績享加薪，如此一來，到底那一位教師才符合跳級加薪的資格？

當然，校長擁有推荐教師升級的權力，不過在成人之美的情意結下，校長往往不想讓幾經辛苦備試才考獲佳績的老師失望，因此一般上都會推荐這些教師申請跳級加薪，可是這不也違反了應有的專業考量嗎？

雖然說這項考試最終並沒有導致獲得跳級加薪的教師人數減少，不過值得深思的是其效益本質，以及成績公佈後，許多教師紛紛受挫，以致需要時間自我調適與重新肯定自己。

如果能把花費在這項考試上的人力與財力，運用在舉辦可惠及教師教學的短期課程或活潑教學營，相信我們的老師會比較快樂些。 （星洲日報／有話直說‧作者：陳雲清‧2006/04/18）

[豪坤]

如果能把花費在這項考試上的人力與財力，運用在舉辦可惠及教師教學的短期課程或活潑教學營，相信我們的老師會比較快樂些。

其实有些时候在想，为什么不设立一些课程让老师可以自愿在较伸缩情况后继续提升自己。

当局还可以制定一套制度，让老师累积参与课程的credit hour，根据这点决定老师是否可以继续升级不是更好吗？

不精益求精只会一直为了某目的为难老师，如此的教育制度能为我们的国家带来什么好处呢？

[珊]

考了又考，也不知考什么？？为了什么？？

[ÓпÕÀ´Ì¸]

我也有同感，不知考来做什么
考获四才有作为，如考获三，那只有放着。也许十年八年后，它会助你升职。真的会吗？谁能确保？所谓的大人物，会不会再来一些新突破，搞些新花样来让我们大吃一惊呢？明天会发生什么事，我们都不能肯定，何况是以后。难道一个这样的考试就能证明老师的素质吗？表面的成绩还不如实际一点，进班去把学生教好，塑造有素质的下一代。

[老黄]

考題範圍過於廣泛和苛刻，嚴重打擊教師的信心，一些擁有碩士或博士資格的教師，學生時代在各項考試皆考獲傑出成績，任教後亦有能力栽培出優秀學生，但卻在這項評估考試全軍覆沒，讓他們顏面盡失

讲师，在讲你哦！！！

呵呵，这家伙在煽风点火。
老黄考到III和II，Keseluruhan II，颜面尽失，信心大受打击。
哈哈，鬼才相信，老黄才不在乎。
反正当时我也是没有读书就去考试的。

老黄很自负，能力不要他人来认可的！
就像我的博士学位一样，许多同道爱问它受不受教育部承认，并要我去JPA查询，我却懒得这么做。
我觉得这里承认不承认并不重要，重要的是我的文凭是南京大学授予的，是我在那边学习三年的一个成绩。而这个成绩启动了我的学术生命，让我知道该如何从事研究工作。路还远呢！