是谁扼杀了孩子的创意？

[老黄]

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是谁扼杀了孩子的创意？
洪兰

黄春明在《联合报》副刊上写了一篇短文，很有意思，看完你就知道我们学生的创造力到哪里去了。

小明问爷爷：“猫头鹰的另一半呢？”爷爷：“什么另一半？”小明：“猫头鹰啊！”爷爷：“哪有什么鹰头猫？不要胡思乱想。”

小明：“爸爸，有没有鹰头猫？”爸爸：“哪有什么鹰头猫？”小明：“那为什么有猫头鹰？”爸爸：“去问你妈。”

小明：“妈妈，猫头鹰是不是有猫的头、老鹰的身体？”妈妈：“对。”小明：“那么剩下的老鹰的头、猫的身体呢？”妈妈：“谁知道，这又不考，管它这么多，赶快去做功课。”

小明：“有一天猫头鹰碰到鹰头猫……”老师：“哪有鹰头猫？你脑子里净是这些有的没的，当老师的最怕你这种学生。唐诗背好了没？等一下你先背。”

一个孩子的好奇心就这样被扼杀了。想想，这是个多么有创意的孩子：猫的头、鹰的身体组成“猫头鹰”，那么剩下鹰的头、猫的身体呢？如果他是工厂经理，这工厂一定不会有任何浪费，原料买来用一半，另外一半到哪去了？马上追究。台湾名厨阿基师就懂得问：“你的主菜是鱼片，那鱼头、鱼骨到哪去了？”


功课好为何创意少？

我常想，为什么功课好的人很少有创意？原来好学生的创意还未萌牙就被扼杀了。你看妈妈说：“又不考，管它做什么”，父母心中是只有要考的才要念。难怪父母一听说12年国教不考试，就跳起来说：“那孩子不念书了，怎么办？”摆明了念书是为考试，不考就不必念。大人助长孩子这种思想，能怪孩子会没有自动求知的好学精神吗？

老师更绝，威胁孩子，你要是再胡思乱想，等一下第一个叫你起来背书。不但不鼓励创意，还要惩罚。在这种环境之下，孩子的想象力如何发展得出来？

去年有位家长给我看她小二女儿的考卷，“下列哪一种会长大？1.桃树、2.小草、3.种子”，我一看傻眼，它们都会长大呀！结果标准答案是2.小草，因为课本上说“桃树会开花，小草会长大，种子会发芽”。你若以为这种题目是偶发事件，那你就错了。

1993年，我儿子回台念书，他的自然科考卷有一题，“‘天气很冷’这句话是1.观察、2.判断、3.推想“。在我看，这3个答案都可以，结果标准答案是1.观察。儿子回家跟我哭诉：”我看到路人都缩着脖子在发抖，我看到池塘的水都结冰，为什么我不可以判断今天天气很冷？“我无言，只好跟他说：”好汉不吃眼前亏，你怎么想，放在肚子里，不要讲出来，考试时，你要按照老师说的，免得挨打。“

台湾的孩子都很聪明，挨一次打，学一次乖，识时务者为俊杰，马上就知道，我怎么向不重要，老师怎么想才重要。

问题是，一个孩子天生所具有的创造力与思考力是否就这样，一点一滴地流失了呢？

——《远见》杂志，2012年4月号第310期