老黄 wrote:
9.30-10.30：第一堂公开课
KPLI课程毕业的尤秀苹老师执教第一堂公开课，五年级，《智慧比知识重要》。
尤老师知道何谓阅读教学，所以教学也紧扣阅读进行。
她的构思是这样的：
1）介绍孔子让学生可以想象故事的背景。
2）学生默读和聆听同学朗读以理解故事情节。
3）以问题来引导学生明白故事情节。
4）引导学生分析子贡和马夫的讨马方式。
5）引导学生分辨知识和智慧的分别。
6）引导学生分析孔子的智慧。
7）引导学生说出生活上的智慧。
尤老师用9道题协助学生理解课文。这让我想起学思达教学：
1）为什么孔子的马被农人扣住了？
2）为什么孔子叫子贡去讨马？
3）子贡成功地把马讨回来了吗？
4）孔子又叫谁去讨马呢？
5）马夫成功地把马讨回来了吗？
6）马夫如何把马讨回来呢？
7）为什么农人不要把马还给子贡呢？
8）孔子用什么来比喻子贡用错了对象？
9）最后，孔子让子贡明白了什么道理？
这个概念很好。光宏也是用这样的方法引导学生思考。
不过，我想同样的是发问，但在执行时采用的技巧，以及问题本身的重要性，却是很关键的。
老师们在评课时，大多不认同一下子抛那么多个问题，因为学生会害怕，有压迫感。
光宏的问题设计则是：
基础题：
1) 孔子的马出了什么问题？
2) 子贡如何与农人理论？他成功了吗？
3) 马夫如何与农人交涉？他成功了吗？
4) 当同学认为子贡不如马夫时，孔子有何反应？
挑战题：
1）为什么马夫成功解决问题，子贡却失败了？
2）留意子贡在整个事件过程中的心理变化，画出显示他心理变化的部分。他真的一无是处吗？
3）留意孔子在整个事件中的行动与反应。你能从中看出他是个怎样的人吗？
思考题：
孔子问子贡：“知识与智慧的区别在哪里？智慧对知识的价值又在哪里呢？”
子贡答：“知识是死的，智慧是活的。智慧对知识的价值，就是能够对知识活学活用。”
你明白子贡的意思吗？你能举出生活中的例子，说明“智慧”和“知识”的关系吗？
层次分明，引导性强。
